马 琳

（湖南省宁乡县第一中学，湖南 宁乡 410600）

班主任与学生之间的关系是班主任工作中需要处理的最为重要也是最为微妙的一种关系。如何对待这种关系和怎样把这种关系处理好对于班主任工作的开展有着举足轻重的作用。学生是一个变化的、发展的个体，并且每个个体都存在差异，因此，班主任光凭短暂的班会课和活动交流了解学生的思想动态是远远不够的，还需要给学生创造一个不受时间、地点限制，并能让他们畅所欲言的空间，从而开辟一条直达学生内心深处的道路。于是，周记就充当起了这个角色，学生可以在一张张薄薄的纸上，记录所有的喜、怒、哀、乐，班主任则可以在某种程度上充当他们的知己，感受被信任和被依靠的成就感。

一、及时地了解学生的思想动向，给予正确的引导。

尤其是新生入学，对新的环境和学校的其他方面都不是很了解，处于相对封闭的状态，这个时候班主任对他们来说充其量只是一个管着他们的陌生人而已。这种状态如果不及时改变，就会造成更大的隔膜，甚至是误会，影响班主任工作的开展。有这么一个事例：学校要求凡新生入学剪短发，不分男女；不仅要进行风纪检查，还要把它纳入双优班的评比。学校的出发点是很好的，希望学生能全身心地投入学习当中，但是，并不是所有的学生都能够理解。我的班上有一名女学生，长得很清秀，也很乖巧，原本梳着长长的马尾辫，开学时她按照学校的要求剪了头发，可是却不符合标准。当我要求她再去剪头发的时候，她哭了；于是我给她讲道理，她默不作声，下午便把头发剪了，但闷闷不乐的，不愿跟同学说话。后来，她在周记上写道：“今天……郁闷啊。头发又剪了，其实我平时也不是想要和学校查风纪的对着干，可是谁让我早生华发呢——只要头发一剪短，后面的‘华发们’就都欢呼着涌了出来，现在的我终于明白了那些中年妇女为什么要拼命留长发，拼命染发了。然而……我是两者皆不可啊……”我原先还觉得她不懂事，这才恍然大悟，连忙在周记中安慰她：“华发不是病，它有遗传的因素，它的出现恰巧也告诉了老师你是多么的冰雪聪明和懂事，谢谢你对老师的支持。”后来周记发下不久，我看到她的脸上露出了微笑。

在毕业班的心理辅导中，周记充当着功不可没的角色，它可以及时掌握学生的思想动态并予以指导，缓减学生在临考前承受的压力。我教的第一届毕业班中有一名女班长，平时学习认真、主动、好胜心强，成绩也一直比较稳定，原以为不需要担心她的情绪，但在高考前一个月，她在一篇周记中告诉我，她已经有一个星期没有合眼了。我先是一惊，但很快就和平时她的一些表现联系了起来，原来，她数次出现在办公室门口没有进来是因为每次都有很多学生在问问题；她来到我面前欲言又止是因为她的自尊心；她上课强打精神不是晚上学得太晚而是因为根本睡不着。于是，在周记的回复中我约了她一起吃晚饭，让她无所顾忌地把烦恼说出来，教育效果很好。一个星期后的一天，她突然兴冲冲地跑进我的办公室说，她昨晚睡着了。我心里的一块石头终于落地了。事后，我不禁庆幸她选择了在周记中告诉我，否则，她极有可能转变成一个“问题”学生或者还没有到高考，身体就可能累垮了。

二、为学生的学习出谋献策，协助任课老师搞好教学。

学习，毋庸置疑是学校生活当中最为重要的内容，因此成为学生与老师谈论最多的话题。在平时的学习当中，学生之间讨论的多数是具体的题目，而不是学习方法，但是学习方法之于学习的指导作用却是巨大的。学生习惯问老师这些作用巨大的问题，但他们中的大多数都觉得面对面很难开口，于是周记就成了他们发问的好场所。这时候，班主任不再是一个任课老师那么简单，还充当百科全书、中介人、传声筒的角色；不仅要把行之有效的学习方法介绍给学生，还要把问题分类转告给各科老师，最后拿到答案再传达给学生，有时候还要代任课老师对某名学生提出学习的要求。我就曾经遇到过这样的一个问题：“老师，请问动物有盲肠吗？用来干什么的？”我本身是教语文的，对这个问题真不懂，最后还是问了两个生物老师才明白了。尽管过程复杂，但收效甚大，期末考试，我所带班的生物成绩名列前茅。不仅如此，各科老师都反映，通过周记，教学目的性增强了。

在毕业班班主任工作中，周记对协调学生与各科老师的关系这项工作起到很好的润滑剂作用。因为，毕业班的任务重、压力大，学生容易焦躁、厌学，在学生周记中不时会出现“我不喜欢数学老师，作业太多了，看了就烦！”“老师，我觉得化学好难啊，那些化学方程式我怎么也配不平，还有那些什么价，我晕！”“我觉得物理老师说话太小声了，像蚊子，唉。”等话语。这些话语的出现相当于信号灯，意味着学生对任课老师的误解，这也许是学生自身的原因，或者是科任老师因为学科的竞争激烈或不善于沟通所致的。这种情况在毕业班中常见，班主任只有及时发现并做好相应的协调才能使教学工作顺利、健康地进行下去，否则，就会出现学生无心向学，任课老师不愿上课的现象。

三、缩短师生间的心理距离，建立良好的师生关系。

在现代中学里，师生的年龄差距是必然的，年龄差距也必然会造成思维方式的差异，因而师生之间总有一种“遥遥相望”的感觉。真诚的交流能够缩短这种心理距离，但是面对面的“交锋”却使许多人望而却步，因为有时候复杂的情感很难用言语表达，周记正好就成为两者沟通的桥梁。以亲身经历为例，在布置写周记的初期，大多数同学都以交作业的心态对待它，周记中“他”、“她们”、“那些人”等第三人称的称呼出现的频率特别高，多数是向我交代一下这一周 “大家”都干了什么。我并不因为学生几乎都陈述同一个事实而感到失望，而是看到了陈述事实背后态度的不一样，因此做的答复也不一样。渐渐地，学生使用第三人称的频率小了，而使用“我”、“我们几个”、“我感觉”等表达个人喜好和情感的词语。后来，很多同学在周记的开始都会用上“老师”、“亲爱的老师”等称呼或者在结尾提醒我：“期待你的回答，”“希望您能尽快批改周记。”我记忆最深的一次是由于小组长的疏忽，把一位男生的周记本收漏了，没有批改；结果在第二周收上来的时候，周记的最后有这么一段话：“注：马老师，我提醒你务必批改我的前一篇周记，否则我会感到非常不安的。”尽管看完了有种被命令的感觉，但我感到很幸福，因为和学生建立起了彼此信任、需要的关系。正是因为这种关系，在与学生的现实接触中，我和许多学生成了好朋友，他们会向我倾诉，让我出主意。其实，人总是在被人需要和被人认可的时候最自信，学生一样，老师也一样。

四、同学生一起去面对问题、解决问题，为其成长扫除障碍。

大多数老师都曾经经历过那段青涩的岁月，对自身的观照和对异性的好奇是那段日子最深刻的回忆。可是因为种种原因，这种曾经的青涩不能公开地和每一位学生分享，更不可能让每一位学生去接受，这种交流必须是单独的私下的甚至是秘密的。周记给师生提供了一个“神秘花园”。我遇到过这样一名女生，平时沉默寡言，对任何事情都似乎无动于衷，但是作文写得非常好，文风轻盈灵动，与她表现出来的性格截然不同。我一直感到困惑，但一次的周记透露了她的心声：“今天，又遇上说我性格孤僻的同学了，不过听多了反而觉得无所谓，小学的时候叫我自闭症的人多得是。只要不在教室里，我总是可以笑得出的；可一进了教室，就有一种快要窒息的感觉。我只想等待黑夜的过去，黎明的到来。”她是一个非常敏感的女孩子，外表的冷漠其实是她内心矛盾极端化的表现。于是我鼓励她：“诗人顾城曾经写过这么一句诗‘黑夜给了我黑色的眼睛，我却用来寻找光明’，老师现在送给你。”想不到，第二周的周记收上来时，她的周记本里只写了一句话：“这一周实在太痛苦了，我无话可说。”我吓了一跳，怕她心理出了什么问题，找了几个班干部问了一下她最近的表现，发现她这一周有了欲言又止的现象，感到事情有了转机，便尝试着让她面对，于是我写道：“怎么样的痛苦？超越痛苦的最好方法就是面对它！”碰巧周记发下去的这一周，学校来了一个由残疾人组成的艺术团，他们给全校表演了一场名为“扶残助残献爱心”的音乐会，当时受到了全校学生的热烈欢迎。会后，周记收上来，上面这样写道：“……在音乐会上，我们不仅看到了他们每一个精彩的节目，也看到了一个个身残志坚的故事……老师，我不太懂得怎么和人相处和沟通，只要有陌生人在我就开不了腔。正如政治书上所言，我这种是没有良好的社会适应能力和社交能力的人。其实我并不是不关心，不爱初一（8）班这个大集体，只是我不知道应该怎样做才能表达出我的真情实感。”我看完后，很是感动，提笔写下这句话：“你已经做得很好，你是个非常懂事的孩子；但是请允许我对你说，踏出第一步，步伐可能沉重，但会越走越远的！相信自己！”周记发下去又收上来，我和她讨论的话题转换了，问题像从来没有发生过似的。她尽管还是那么沉默寡言，但慢慢地不再冷漠了。这就是成长，成长是缓慢的，但它可以在瞬间完成，悄无声息。

周记的作用有许多，我在这不一一列举了。但是，需要强调的是，周记是一种学生与教师沟通的手段，它本身是没有生命力的。中国电信有一句广告词叫“沟通从心开始”，可见心是人与人交流的制高点，只有从心开始，真诚、平等地交流，陌生的两个个体才会撞出火花。周记作为师生沟通的桥梁要迸发出生命的火花，照亮彼此的心灵，就要求教师首先用诚心、真心、爱心去对待学生，与学生交流，这样才会发挥周记的最大效力。