颛孙丰勤

（无锡职业技术学院，江苏 无锡 214121）

高职院校专业群综合型实训基地的建设

颛孙丰勤

（无锡职业技术学院，江苏 无锡 214121）

文章分析了专业群实训基地建设的意义、目标，围绕专业集群和资源集成着重从七个方面论述了专业群综合型实训基地建设的主要内容，并对专业群综合型实训基地建设的自我考评提出四点意见。

专业群；综合型实训基地；资源集成

在高等职业院校的发展过程中，要不断深化专业建设和创新实训基地建设，这既是高职院校对接产业链、强化办学特色的战略选择，也是高职院校内涵建设的重要内容。要做好深化专业和创新实训基地的建设，需要按专业群组建、整合实训基地，优化资源配置，进一步加快专业群综合型实训基地的整体开发和建设，这也是今后高职实践教学发展的重要途径。

专业群综合型实训基地是指高职院校为更好地满足区域经济及社会的发展，坚持“专业集群、资源集成”的思路，对接产业链，服务专业群，以满足相关产业对人才及“产学研用”的需求为中心，按照“一个平台、多个方向”的人才培养方案，在专业实训平台建设的基础上，对接相关产业链，从专业群的角度进行设置和建设的综合型实训基地。

1 专业群综合型实训基地建设的意义

1.1 有利于对接产业链，促进区域经济的发展

按专业群建设综合型实训基地，能紧紧围绕经济发展方式转变和产业升级需要，围绕“核心产业、关联产业、附加产业”，对接产业链建设的需求，为区域经济的发展提供高素质高技能人才。

1.2 有利于资源集成，发挥校企资源整合效用

通过专业群综合型实训基地的建设，与产业领域具有代表性的企业深度合作，深入探索 “校中企”“企中校”的合作模式，实现设备对接产业链、技术对接企业，能有效利用学校和企业的现有资源，充分发挥校企合作的互补、整合及提升的作用。

1.3 有利于一专多能复合型人才的培养

通过专业群综合型实训基地的建设，有利于建立产学研一体的一专多能复合型高职人才培养基地，增强高职学生扎实的专业知识、提高高职学生良好的实战、实践能力，提升高职人才的培养质量。

2 专业群综合型实训基地建设的目标

2.1 整合学校专业群与产业链对接，提高学校对行业企业的服务能力

紧紧围绕国家或区域或行业的重点产业、支柱产业等的发展需求，以满足相关产业对人才及产学研的需求为中心整合校内的相关专业群与产业链对接，提高学校对行业企业的服务能力。

2.2 整合校企资源及文化融合，提高学生的职业能力和职业素养

整合校企资源，加强学校与企业的深度合作，调整相关专业、整合课程及教材等资源。促进学校与企业在生产、经营、管理等方面的文化融合，丰富校园文化思想，营造浓郁的学习氛围，增强学生对企业文化和精神的了解，帮助学生树立良好的职业理念和信念，提高学生的职业能力和职业素养。

2.3 创新管理和服务

本设计APP的特色与优势是坚持以为游客提供最优质、最全面的旅游服务为核心，专一服务于游客为准则，以一站式的服务为理念，对口景点服务，解决了传统出游不方便、信息来源过于繁杂、资料过时等问题，实现了目的地及景区信息查询、游记分享、导航功能、展示游玩路线、搜索周边酒店及餐厅以及查询美食相关信息等功能。

创新管理和服务，充分发挥高职院校与企业之间科学管理的应用合作，实现校内外实训基地的网络化、信息化、数字化，提高管理和服务的效率。

2.4 优化实训基地的运行机制

围绕“产、学、研、用”，优化运行机制，建立健全实训基地的校企合作机制、激励机制、质量控制与监督机制，科学合理的建立实训基地的运行机制。

2.5 培养一流的实训师资队伍

加强专业群综合型实训基地的专业骨干教师队伍的建设，围绕“产、学、研、用”培养具有校企合作背景的双师型队伍，以促进一流实训师资队伍的形成。

3 专业群综合型实训基地建设的内容

在高职综合型实训基地建设中，需要坚持按专业集群、资源集成的思路不断创新实训基地建设，进一步做强高职实践教育。

3.1 专业集群——围绕产业做强实训平台

围绕“核心产业、关联产业、附加产业”的产业结构进行专业调研和设置，确定专业所对接的相关产业，逐步形成本校的专业群体系。以龙头专业为重心，以相关专业为支撑，按“专业集群”的思路对相关专业进行优化整合，加强专业群的实训平台建设，在“一个平台、多个方向”的基本框架下培养高职人才的实践及创新能力。

3.2 资源集成——共建共享实践教学资源

集成校企合作资源，共建、共享实训资源平台。整合校内实践教学资源，形成基础实训中心和专业实训中心，提高资源利用效率，推进人才培养、技术服务。集成校企合作资源，将全校各分院（系部）等的校企合作的人、财、物、设备、信息、技术、专利等资源进行集中管理、集成共享，成为全校各专业群及教师共享的教学资源。推进开放性、共享型实践教学资源库建设，形成符合区域或行业经济对接产业的高技能人才实践培养的专业标准、课程标准和质量标准，使改革成果与高职同行分享，充分发挥示范与辐射作用。

3.3 创新管理和服务平台

创新管理，优化服务，推进管理体制和运行机制的改革，设立专门“产学研合作中心”，并与企业共同制定实训基地制度文件，采用企业化运行方式等。构建管理与服务的网络平台，实现校内外实训基地的网络化、信息化、数字化，提高管理和服务的效率，创新实训基地的管理与服务。推进高职院校与企业之间“物联网建设”项目的合作，以物联网技术应用为载体，提升学院物联网技术应用能力，更好地实现校内外实训基地网络化、信息化、数字化，提高管理和服务的效率，进一步创新实训基地的管理与服务。

3.4 深化校企合作，促进人才培养模式改革

在高职院校与企业合作建设中，加强校企深度合作，促进人才培养模式改革。学校可根据专业设置情况及社会对人才的需求情况把实训基地直接放到企业中，共建“企业学院”等合作形式，以进一步提升学生的实践能力或以项目合作的方式实现学校与企业的专业能力方面直接对接；促进企业与学校不断拓展合作的深度和广度，让企业成为学生的实习基地和教师的教学研究基地，也让学校成为企业的培训与学习基地，进一步推动产、学、研的深入结合，实现最大化的资源共享、互利双赢，推动学校实践教学的发展。在“企业学院”等形式的建设中，校企双方共同研定教学计划，共同开发课程，共同选派教师和企业专业技术人员担任授课教师和实训指导教师，共同参与学生管理。

3.5 加强实训基地服务能力建设，培养复合型高职人才

以职业能力发展为导向，加强学生对职业的综合认知。加强发挥专业群综合型实训基地服务功能，从职业能力发展的角度引导、培养学生，使学生在学习期间能详细了解本专业未来的就业状况、工作环境、岗位要求及发展前景等，加强学生入学阶段及专业实习阶段的实践认识和对职业的综合性认知。

以顶岗实习为契机，加强复合型人才培养。为促进学生的实训工作与学习的有机结合、培育职业素养，并为后续课程学习和积累感性认识，可在专项学习阶段或综合学习阶段设置顶岗实习，学生一方面进入企业从事与本专业相关的普通技能工作，另一方面同步学习岗位生产工艺、企业质量管理等相关课程。在顶岗实习的过程中，企业视学生为“雇员”，为培养学生的职业素养和专业能力创造真正的职业环境；同时，也加强学校全程与企业合作，促进专业调整、课程开发、教材编写、实践基地建设、课程实施和教学管理等重要环节的完善与发展，以加强对复合型人才的培养。

3.6 加强校企文化融合，提高学生职业素养

高职院校在校园环境中引入企业文化，同时也需要把校园文化推向企业，以促进校企文化的融合。既增强高职学生树立职业理念和信念，也增强企业的人文环境氛围，营造浓郁的学习氛围，促进企业学习型组织的建设，以便更好地拉近与企业的彼此距离，更好地互助、互学、互惠。第一，在实训基地建设中，要更多地融汇企业文化、培养学生职业习惯、职业素养等。让学生在学习过程中浸润于企业文化之中。同时，借鉴现代企业管理方法，加强对实训的建设与管理。第二，在教学内容中，需更多地渗透企业文化，强化职业素质，校企共同探讨教学内容、方法、手段的改革，共同编写具有高职特色的教材。第三，可将校园网与企业网进行对接，师生无需踏出校园，每天都能看到企业品牌、了解企业产品，加强了对企业精神、企业文化的了解，启迪他们的人生观和职业观，培养他们的敬业精神和职业道德，使学生毕业生后能更快地融入企业组织、进入职业员工的角色。以培养学生的职业理念和职业习惯，强化职业素养等。同时，也能促进企业更多、更好地了解学校、了解教学、了解学生。

3.7 加强实训基地师资队伍的建设

坚持以人为本，通过与企业合作加强专业群综合型实训基地的专业骨干教师队伍的建设，围绕“产、学、研、用”培养具有校企合作背景的双师队伍。鼓励校内教师参与校外企业实践，吸引企业高级技师、工程师等人员以各种方式加入实训基地教师队伍，校企共同培养实训基地教师队伍，以促进一流实训师资队伍的形成。

4 专业群综合型实训基地建设的自我考评

开展实训基地建设的考评可着重从如下方面考虑：

（1）实训基地的核心基础条件，如：是否符合区域经济产业（核心、关联、附加）需求情况、专业（群）基础建设的需求、校企合作（工学结合）的需求及可行性论证等。

（2）实训基地的目标定位，即实训基地的服务定位是否符合高职院校的人才培养定位和所属专业群建设的定位。

（3）实训基地的软硬件资源，如：学校与企业等的合作建设投入机制、管理机制、使用机制，基地建设及运行中的各种管理制度、实训课程计划及教学方案、实训教材建设情况、职场（或模拟职场）环境情况，硬件设备先进性、综合性、适用性、对接性和信息化等。

（4）实训基地的综合服务能力和可持续发展能力，如：对学生教学、对外培训、生产、科研、孵化、技能鉴定等综合服务能力、可持续发展应变能力、师资力量的发展和提高能力、设备更新能力等。

总之，在专业群综合型实训基地建设过程中，我们紧紧围绕区域经济发展方式的转变、产业升级、高职教育教学的发展等各方面的需要，坚持科学论证、统筹运作、联合企业和社会，形成多方共建、共管、共享等机制，提升高职院校实训基地的人才培养质量和社会服务能力。

［1］ 江苏省教育厅.关于开展高等职业教育改革与发展专题立项调研的通知［S］.苏教高〔2011〕1号.

［2］ 李鹰.高职化工专业群建设的研究与实践 ［J］.教育教学论坛，2011（05）：241－242.

［3］ 沈建根.高职教育专业群建设：概念、内涵与机制［J］.中国高教研究，2011（11）：78－80.

The Exploration of Establishing Practical Training Bases of Comprehensive Specialty Groups at Higher Vocational Colleges

ZHUANSUN Fengqin
（Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China）

The paper analyzed the significances and aims of establishing practical training bases of specialty groups.Centered at the grouping of specialties and the integration of resources，it discussed about the main content of the establishment of practical training bases of specialty groups from seven aspects.Moreover，it put forward four suggestions on the self－assessment of the establishment of practical training bases of specialty groups.

specialty groups；comprehensive practical training bases；the integration of resources

G 710

A

1671－7880（2012）04－0001－03

2012－04－19

2011年江苏省高等职业教育改革与发展专项研究课题（2011JG006）

颛孙丰勤（1975— ），男，安徽宿州人，副教授，研究方向：市场营销及教学管理。