江苏 翟锋

注重学生参与 创新班级管理

江苏 翟锋

目前，我国的中职教育阶段，班主任工作在整个学生管理工作中起着非常重要的作用。班主任在工作中应努力拓宽自己的思维，创新班级管理方法，提高工作效率，引导学生形成正确的人生观和价值观。

班主任；创新；管理；培养

班级是学校的基本单位，班主任的工作，直接关系到学校的成长和发展。在班级管理过程中，我逐渐摸索出要想让一个班级的管理上一个新台阶，必须注重学生参与，积极创新班级管理。

发挥学生的主动性，让学生主动参与班级管理是发挥学生主体性的重要途径。学生主动参与就是使班内每个成员都主动参与到班级各层次、各方面的管理过程中，他们既是管理者，又是被管理者，人人都有集体的职责，行使自己的权利和义务，并发表意见和提出建议，发挥自己的积极性、创造性，锻炼和发展自己。因此，必须创新班集体的管理，让学生集体进行创造性的自我管理。

一、激发热情，让学生愿意参与

热情是推动学生参与班级活动和个人发展的一种源动力，是学生积极性最现实、最直观的体现。学生一旦对班级管理活动产生热情，就会主动投入到整个活动过程中。可见，热情是促使学生参与班级管理的前提。那么，怎么激发学生的热情呢？除了对学生进行思想教育外，还必须重视设计多样、灵活的活动方式，使之适合学生的心理特点。例如：在引导学生参与班级自我管理时，我班根据中职层次的学生特点，设置了许多适合他们的岗位：班主任助理、值日班长、兴趣小组领队等，同时在安排学生的岗位时，采取了让学生根据自己的特长，合理的安排、选择自己的岗位；并且有些岗位可以采用交替制，两人或几人轮流担任某一角色，有的采用合作制，两个同学合作担任某一个角色。因此，在学生们选择岗位时，灵活性较高，兴趣也较浓厚，从而激发他们参与班级管理的积极性。在班级活动中，我采取让学生自我管理的方式，激发了学生参与活动，表现自我的热情。

二、创设条件，让学生有机会参与

在班级管理中，教师精心设计管理的各个环节，尽量给每个学生创造参与管理的条件和机会，这样才能提高学生参与的程度，提高班级管理和班集体发展水平。

班级自我管理中，每个学生都是管理的主体，都应毫无例外的参与。我班采取了“人人有岗位制”，即把班级内的各种管理职能分解为一个个具体的岗位，然后根据学生的特点，让他们分别担任一项或几项工作，从中发挥自己的特长。

在参与班级管理过程中，后进生往往更需要教师的关怀，他们比较自卑，也不善于参与班级活动。教师应给予他们更多的鼓励和爱护。我曾经担任班主任的某班李同学，平时不善于和同学、教师交流，学习成绩总是徘徊不前，班级岗位选择时，他默不做声。我观察他心细，做事挺踏实，便鼓励他担任区域卫生组长一职，负责每周大扫除某个区域的卫生监督工作。每次见到他带头带领该小组认真打扫，我总是对他露出赞许的微笑。后来，他的工作得到全班的认可，通过竞选，担任生活委员，负责全班的卫生打扫工作。这位男生在班级管理中，逐渐感觉到了自身的价值，增添了自信。毕业后若干年，现在的他已经创办企业，在社会的大舞台中充分展示着自己。

三、加强指导，让学生会参与

热情是参与班级自我管理的重要因素，但关键还要让学生掌握集体活动的参与方法，即学会参与。学生在参与过程中，经常会因自己经验能力的不足，产生困惑，甚至想放弃，这就需要教师及时帮助学生，指导学生寻找解决的方法。不仅要为学生提供必要的条件，而且还得加强参与方法的指导。

我班的张同学，自进校以来体育成绩一直不错。于是我让他担任体育委员一职。有一次校运动会的报名工作进行期间，班长匆匆跑到办公室告诉我报名的截至日期，我班没人报名参加运动会，我很疑惑。了解原因，是因为张同学的母亲去世多年，家庭比较困难，这阶段正赶上父亲生病卧床在家，而他又是寄宿生，担心父亲没人照料，心事比较重，所以工作没有积极性。知道这一情况后，我一方面请求学生们谅解张同学，另一方面，我找他好好谈了一次话，告诉他人生免不了会有坎坷，但要学会处理好工作和家庭个人的关系，同时，号召全班进行捐款，并带领同学探望其父亲。风波很快就过去了，张同学感受到来自班级的温暖，认识到自己的任性给班级带来的伤害，加倍努力投入到班级工作中，最终得到了大家的认可。

学生在整个参与过程中，会产生各种各样的问题，教师的指导，帮助他们架设起成功的桥梁，使学生获得了管理的成功体验。

四、培养能力，让学生创造性地参与

在班级管理中，除了要求学生做好基本的职责外，还必须引导学生认识到这也是一种学习过程。通过学生积极地参与，不断提高自己的素质。怎样培养学生参与的能力呢？

要鼓励学生勇于在工作中，寻找解决问题的方法，这是培养参与能力的关键。我班的王同学是班中的副班长，备受师生们的欢迎。她负责班级日常的纪律，但似乎有时同学们都不怎么配合她，总是不能认真地遵守纪律。她也不知道怎么办，我让她自己找找原因，结果，她发现：有时自习课时，她自己在上面没注意自己的行为，跟同学悄悄讲话，所以同学们后来也不配合她。通过交流，王同学自己认识到“要想律人，必先律己”这一点后，她也更注意自己的言行，同学们也就更信任她了。

在班级自我管理中，教师也要经常鼓励学生提出新的设想，探索新的路子，启迪学生标新立异，不要千篇一律的沿袭别人的方法。我们学校每周一各班开班会，作为班主任，我在布置完学校的工作后，剩余时间就交给班长薛同学主持，通报上周的班级情况，但内容似乎总是围绕学校的工作，分小组讨论或大家谈一谈，同学们也觉得开班会提不起劲。于是，我大胆探索，邀请全班大讨论，最终表决通过班会课上增添新的内容形式，比如比赛、游戏、表演等等。从此，薛同学主持的班会课有声有色，越来越受到同学们的欢迎，同时，这个举措也锻炼了学生们的胆识，给大家自我展示的平台，发掘每个人的潜在能力。

班级管理工作是严谨的工作，所以在班级管理过程中，班主任应充分发挥教师的主导作用，做好各方面的表率，同时，调动学生参与班级管理的积极性，发挥他们的创造性和培养活动能力，使班集体自我管理不断发展。

[1]林文斌.用爱浇灌学生的心灵[J].现代阅读(教育版)，2011(05).

[2]卢建勋.我在班级工作中的“细节”管理[J].现代阅读(教育版)，2011(07).

[3]李燕.浅谈新课程理念下的班主任角色[J].安徽教育，2010(01).

[4]王合保.谈班级管理中的竞争机制——做个“懒惰”的班主任[J].新课程研究(职业教育)，2008(03).

（作者单位：江苏省靖江中等专业学校）

（编辑 王旸）