秦文聪

新课标下语文教学应加强阅读与写作能力的培养

秦文聪

阅读和写作能力只能通过学生自身的练习和实践才能获得。高中语文课程的五个目标：积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发现创新等，应该通过广大语文教育工作者的阅读以及写作教学和学生自身的练习和实践得到养成和提高。

阅读能力 写作能力 实践

我所在的学校是一所农村普通高中，70%的学生来自边远的农村，多数学生阅读写作的基础比较差，大部分学生回答问题时言不达意，语无伦次，写起作文来空洞乏味，或是胡编乱造，写出虚假的作文。而现行的高中语文新课标必修课程主要包含 “阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的目标，选修的几个系列注重并突出了阅读和写作运用能力的培养，阅读教学和写作运用所占的比例在三分之二左右。新课标的设置不但符合文化发达地区的教育，对我们这些落后边远的地区也应该很适用，教育专家们已经从根本上给我们明确了教学努力的方向，结合自己的教学和对高中语文新课标的理解，就自己的一孔之见，谈谈自己在教学中对学生阅读与写作能力培养的看法。

一、对高中语文新课改的认识

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。高中语文新课标明确提出，要充分发挥其促进学生发展的独特功能，应进一步提高学生的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。新课程的改革，实际明确提出了加强阅读写作与生活的联系，注重培养学生阅读和语言运用能力，充分发挥语文课程的育人功能。

新课程改革，不但在语文教学课程上作了重大的改革，而且，近两年以来，高考语文也改变了好几年来的语文高考固定的试卷结构，不再从字形、字音、词语、病句、文学常识等考查入手，而更注重了学生能力的考查。现在注重阅读和写作能力的考查，可以说语文教学是返本归真。

二、阅读和写作对培养学生语文能力的作用

阅读教学与作文教学息息相关且相辅相成，大多数写得好的学生恰恰是那些坚持阅读的学生。阅读与写作的关系密切，阅读是对文章进行分析、理解、内部消化的过程,是综合运作多种解读方法,洞察各类文章的个性,准确把握文章的重点难点、详略处理的过程。写作则是运用写作原理,进入创造想象和创新思维活动的过程。要使学生充分认识到阅读在学习中的重要作用，阅读不只在听、说、读、写的训练中，在整个语文教学活动中也处于重要的地位。因为阅读是最基本、最典型的学习形式。它既是认识语言的过程，又是使用语言的过程，通过阅读可以在阅读材料中获取信息，积累丰富的知识，扩展视野，还有助于写作能力的提高。从古到今，我国一直非常重视阅读教学。鼓励学生多读，精读，学生坚持在教师的指导下自读，“书读百遍，其义自见”，就是古人的宝贵经验和深刻见解。抓好学生阅读和写作能力的训练，能较好地提高学生的语文素质，发挥语文工具性学科的作用。

三、加强阅读和写作能力的培养

首先，从培养学生学习语文的兴趣入手，激活学生学习的积极性和主动性，变厌学和应付为想学和爱学。第一，在学习中，要善于发现学生在学习中的闪光点，加以鼓励，引导，激发他们学习的积极性，没有兴趣，哪来的动力，兴趣是最好的老师，切不可动辄批评、讽刺、甚至怀疑。第二、给学生自由发挥的空间，让学生感到学习的快乐。学生是学习的主体，应让学生自主地学习。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，使学生学会鉴赏的方法。正如叶圣陶老先生所说，“教是为了达到不教”。并记下自己的读书心得，古人曰：不动笔墨不读书。教师可引导学生写区区几十字，亦可洋洋洒洒写成千上万字，重要的是要给学生一种挥洒自如的心情。第三，在上课文前，推荐学生利用课余时间阅读一些与课文内容相关的书籍，这样学生有了知识背景，在课堂上对老师的问答往往能够有理有据，能收到意想不到的课堂好效果，使课内与课外得到了很好的结合，提高了学生的学习兴趣。

其次，加强阅读能力的培养，新课程标准强调培养学生阅读的能力，注重学生的情感体验和价值倾向。阅读是学生个性化的阅读行为，它没有标准答案，由于每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平等都不同，老师必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设宽松、开放的学习环境，让学生积极充分地读书、思考、讨论、表演等，让他们都有表现自己、发挥自己特长的机会和条件，实现自己个性特征的发展。指导学生抓文中的重点词句和文眼句阅读理解，选择自己感受最深的语句，运用多种感官体会语言含义，与课文情感产生共鸣，可以让学生谈谈自己读懂哪些语句，设置问题进行理解，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？所有的这些最好让学生自己体味出来，千万不要越俎代庖。而且一以贯之，把这种阅读能力的训练坚持到底。最终养成学生爱读、会读的习惯。学生在充分阅读理解文章的基础上，实际已为今后的写作做好充分的铺垫。

再次，多练多写，培养学生的写作能力。第一、练习的方法：学生通过大量阅读和背诵积累，胸中有墨，并引导学生写自己喜欢的人和事、身边的真人真事，表达内心的真实感受，就能写出文章；坚持不懈地多读多写，不断充实自己，每周布置一个积极向上的周记题目让学生练笔。每两周布置一个必修课本“表达与交流”部分的写作题目或是结合自己亲身经历之事进行写作，或者让学生为某些文章续写开头和结尾，如为《边城》构想结尾等。第二、所写的文章内容：最好是既密切联系必修“表达与交流”的范文，又紧紧联系学生的思想实际和生活实际，抓住范文中可能触发学生思想和情感的，引导他们联想自己的思想和生活，走进生活、观察生活，写出自己所受的感悟。作文训练贵在学生有可写、想写的东西，形式则在次要，无论是写读后感还是模仿范文的写作，既是最灵活的形式，也是议论性为主的形式。至于方法，能模仿则模仿，但也不要强求。第三、老师批改和鼓励的方法：根据文章的不同，恰当地传授一些写作方法，对文章进行认真的批改，每次指出一个方面的缺点，让学生能明确地指导修改的方向，并将好的文章作为范文在班上朗读和点评，张贴在学习栏内，进一步激励学生，此举大大地激励了学生的读书与写作的兴趣。写作能力的培养无论用哪种形式，最终要落脚在学生会写、爱写，养成良好的写作习惯。

现行阶段，我们不难理解高中语文新课标的良苦用心，我们更知道，知识可以通过传授、阅读获得，但能力必须通过训练、实践获得，道德品质必须通过点点滴滴日积月累才能养成。阅读和写作属于能力，也只能通过学生自身的练习和实践才能获得。高中语文课程的五个目标，也只有通过广大语文教育工作中的刻苦努力、学生自身的练习和实践才能获得。

云南马关县第一中学。