黑龙江 郭伟伟 吴文庆 吴文臣 张磊 修雅慧

一、大学计算机公共课面临新的形势和任务

社会对于计算机应用能力要求越来越高，这就要求大学生不仅要具有扎实的本专业知识，还要掌握一定的计算机知识和应用能力，能够利用计算机更好地完成工作，提高工作效率。基于工作过程导向的计算机公共课开发必须符合社会的要求，才能培养出实用型人才。结合学生的实际情况，探究好的教学管理方法，基于工作过程导向的计算机公共课开发将起到事半功倍的作用，有助于大学生成为具有良好综合素质、较强创新能力和实践能力的专门人才。而课程制学长恰恰能够很好地推动计算机公共课工作过程导向项目的开展。

二、学长制的思考

新生入学时所具备的计算机知识差异性很大，少数学生在高中已能熟练掌握计算机基本技能，而有的学生没有接触过电脑。入学前，学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用，综合水平与大学生应掌握的水平还有很大差距。各行业的信息化进程不断加快，用人单位对大学毕业生的计算机能力要求水涨船高，计算机水平成为衡量大学生基本素质的必要条件。这一切都呼唤着课程制学长的来临。学长制的采用，可以更充分的调动指导与被指导的两个方面学生的积极性。课程制学长制有利于优秀学生帮助学困生克服无助心理、恐惧心理、焦虑心理，帮助他们摆脱过度放松和空虚状态，尽早地适应大学的生活，解答学困生在学习上的困惑和疑问，引导学生树立积极、明确的奋斗目标，合理地规划自己的大学生活。课程制学长在帮助其他学生的过程中自身也得到成长与发展。课程制学长在帮助其他学生的过程中对自身也有很大的提高，能激发强烈的责任感和使命感，更加完善人格，提升综合素质。

课程制学长的采用，另一方面也大大分担了教师的学生管理工作，使得教师有更加充裕的时间开发课程、开发项目和科学研究。选用优秀学生，跨系跨专业的指导大学计算机公共课的上机实践，使得本为一体的学生群体自然分为两个部分，成为对立面，这恰好促进了学习与竞争。被指导的学生有了不服气，才能不断努力进取。指导学生的课程制学长，有了被质疑，才有了提前学习的压力与动力。于此同时，课程制学长也帮助学生学会了换位思考，学会了更多的理解与融入社会的经验，能够获得知识、技能、人际交往、项目管理等多方面的素质提升。

三、探索与实施

（一）探索思路

数以千计的大一新生同时开设计算机公共课，给师资力量和教学排课带来巨大挑战。如何上好计算机公共课，我们秉承我院先进的办学理念，全面开展计算机公共课的教学改革。课改不仅要解决时间和空间的矛盾，选课的矛盾，还要为专业服务，为学生的职业生涯服务，培养在校大学生服务社会的意识和融入社会的能力。采用课程制学长推动计算机公共课中工作过程导向项目的开展，以达到全面提升大学生计算机应用水平的目的。

（二）实施过程

首先，我们将大一新生按入学时的文理分类。对文科类的学生，我们增加了有关全国计算机等级考试中国三网络技术相关知识模块；对理科类的学生，我们增加了有关全国计算机等级考试中国二和国三编程相关案例模块，入学便对学生加强国考的引导，增强了学生的内动力。此举类似于开设文理选修课，供学生选择，因为我院的课程都是公开的，学生可以根据需要串班额外听课学习。

同时，根据专业需要分为大一第一学期和大一第二学期开课，并采用了相同专业学生合班授课，包括理论和实践两部分分开进行。教学直接针对学生所学专业，如交通、信息、机电、建筑和经管，面向对行业对计算机的新需求指定教学大纲，针对该专业特点依据工作过程为不同的专业设计不同的上机实践项目。

接下来，在开课前开展选拔赛，从125名优秀的职高生中选出32名课程制学长。理论授课采用基于工作过程的项目案例教学，精讲多练。教师课堂驾驭和控制，采用座次表及区域细分，进一步有针对性的提问和评价考核，提高学生的主观能动性。教师采用课程制学长下设的班级学习组长负责制，进一步小区域讨论学习并加强对学生的管理，提高项目讨论、项目实施及课下自学的效率。在实践课上，教师与课程制学长同时在机房指导学生完成项目。学生不懂的先小组讨论，咨询学习组长；学习组长不清楚的再请教课程制学长；课程制学长没能解决的疑难问题反馈给教师，由教师做典型分析与讲解，课下还有教师群、学长群和班级学生群等，最终达到以点带面，全方位立体式的互动学习环境，极大推动了基于工作过程项目的开展，并提高了项目完成的质量与效率。

最后，在项目的考核方面，由练习卷和考核手册配合完成平时项目的考核。不同的教师根据不同专业特点，分别撰写每周的练习卷（理论部分和实践部分），进行上机课内的理论与实践一体化的练习，在考核手册中由教师和课程制学长共同评价学生项目，记录考核成绩。其中，课程制学长和班级的学习组长起到协助指导、监督等教辅管理的作用，大大提高了实践教学质量和效率，推动了基于工作工程项目的完成与检查。

四、收获与体会

通过对计算机公共课实施基于工作过程导向的教学项目设计，运用研究式学习的方法，开发和设计出适合学生的、具有实际应用价值的实践项目，使得学生在课程制学长的教学辅导下，完成了符合岗位需求的实践项目，有效的培养了学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力，学生的团队协作能力和互助共享能力也有所提高。在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与学长、学长与教师的立体互助学习氛围。课程制学长，无疑在实施计算机公共课的工作过程导向项目的过程中，起到了巨大的推动作用。在探索和实施的过程中，难免有很多缺点和不足。今后，我们会进一步积极探索，结合实际情况努力改进，不断完善，争取公共课更好地为学生服务，为学生所喜爱。