张泳华

（广东金融学院 广东广州 510521）

试论我国校园体育文化

张泳华

（广东金融学院 广东广州 510521）

校园体育文化是素质教育一个不可或缺的重要组成部分。校园体育文化可分为物质、行为和意识三个层次，并具有全面教育性、复杂性和独立时空性等特征。文章强调要以发展校园体育意识文化为先导，加强体育行为文化的研究，加大体育物质文化的建设力度，实现民族精神和时代精神的融合，才能创造出一种和谐、人文的校园体育环境。

校园 体育文化 特征 发展

1 校园体育文化的内涵

校园体育文化是学校教师和学生这个特定群体所具有的体育观念，是校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围，是指在既定的现实社会大文化的背景下，在校园这一特定的人造环境中，为校园社会群体所共认、共有、共享的所有体育精神产品与物质产品的总和。它属于一种十分复杂而又特殊的亚文化形态。它既是学校教育文化的一个十分重要的组成部分，又是广义体育文化中一个不可缺少的重要方面，更是实施素质教育不可忽视的重要因素。校园体育文化的结构可以分为三个层次：表层、中层和深层。表层是以物质或物化的形态表现的，它是外显的，是摸得着、看得见、使人一目了然的，这种表层的校园体育文化也可以称之为体育物质文化，如体育建筑及环境，体育器材和体育服装用品等。中层是以人的行为活动或行为化的方式表现的，它不像表层校园体育文化那样外露，但也不像深层校园体育文化那样隐秘，虽然摸不着，但能看得见或听得见，这种中层的校园体育文化可以称之为体育行为文化，如各种运动技术、体育生活制度、健身锻炼、运动竞赛、体育的传统、制度规范等等。深层是以人的意识形态表现的，是无形、内隐且不易察觉的，它是蕴藏在人们头脑中的各种体育观念及信仰，是校园体育文化的核心层，这种深层校园体育文化也可以称之为校园体育意识文化，深层校园体育文化的变迁与发展是整个校园体育文化发展的基础，它主要反映在体育的观念、精神、道德风尚和知识等方面，如奥林匹克精神。不管是从表层到深层，还是从物质到意识，校园体育文化的三层结构都不是截然分开的，而是交织在一起贯穿于校园体育的各个方面。

2 校园体育文化的特征

校园体育文化是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。这种特定的文化氛围是和学校的培养目标、校风校纪、生活方式等内容相联系的。校园体育文化作为一种社会文化，是学校在长期的教学、科研和行政管理过程中逐步形成的，更是在广大学生直接参与和精心培养下发展起来的。它对改善学生的智能结构，加强学校与社会的交往，继承传统、学习外国，大胆吸收和借鉴人类社会的一切文明成果，提高学生成长的积极性、主动性和创造性，促进教育改革的深入发展，具有特殊的地位和作用。校园体育文化是挖掘学生潜能的广阔天地，深受学生青睐，是学生心理行为的复合显现，是学生从“自然人”向“社会人”转轨的助动力。校园体育文化生活可谓是精神文化的百花园，丰富多彩的校园体育文化的雨露，能及时催开青年学生心灵的花蕾。校园体育文化从属于社会体育文化，具有社会体育文化的一般特征，但由于主体的差异，使其在许多方面与社区体育文化、职团（如职业体育俱乐部、军队等）体育文化等其他群体体育文化产生差异，而具有鲜明的自身特点。

2.1 全面教育性特征

校园体育文化是生存于学校这一特定环境中的一种文化现象，必须肩负教育人这一使命。学校体育在培养全面合格人才上具有其它教育所没有的独特功效。它包括提高学生身体素质和机能、增进健康；获得体育理论、卫生保健知识，掌握运动技术；培养终身体育意识、能力和习惯；促进思想品德和个性的全面发展，对形成正确的世界观起着良好的、积极的作用。校园体育文化所创造的氛围能激发学生愉快地、自主的从事身体锻炼，促进学生的个性发展，培养学生的独立性、自主性、创造性和道德性等方面的能力，能充分挖掘学生的潜力去从事创造、享受体育运动，以求获得知识的满足感、技能提高的喜悦感以及失败后战胜困难的超越感、和他人共同参加体育运动的集体感、运动后的轻松愉快感、学生自我选择实现目标的成就感，同时提高其感受美、欣赏美、创造美的能力，塑造美的人格和心灵，使之接受美的熏陶。所以并不象其它教育形式只着重某一方面的教育，而是具有综合性全面性的特点。因此，校园体育文化的教育性特征区别于其它教育文化，具有一种全方位的教育特征；也区别于其它体育文化，更多的是向学生展示体育文化的教育性。

2.2 独立时空性

从时间来看，人的幼年、儿童、少年和青年等几个最为重要的特殊时期都深受校园体育文化的影响。一个现代社会的人几乎要直面长达20年之久的校园体育文化熏陶，并在后半生受到它的滞后作用的影响。校园体育文化不仅为年轻一代提供了青春生命的聚合地与耗散场，而且极大地优化了人类生命的演进过程与人类未来的生活方式。从空间来看，校园体育文化的对象几乎涵盖了地球上近1/3的人口，遍布世界凡有人类居住的每一个角落。校园体育文化的无处不在从另一个角度再一次证明了“文化是人类对自然的超越”这一本质命题。因此可以说，校园体育文化可以随时间的流逝有对象的更新，可以随地域的不同有类型的差异，可以随民族的习惯有色彩的变化，但现代人类社会不可能没有校园体育文化的烘托与装点，也是一个不争的事实。从这一点而言，校园体育文化是一种与未来社会同在的永恒文化或世界文化。

2.3 复杂性

校园体育文化的复杂性首先表现在其内容方面，它的三个层次具体内容涉及体育教材、体育课程、体育法规法令、课外体育、运动队伍建设、体育观念系统、体育风俗习惯、体育生活方式等方面，及其因这些方面所带来的学生体质增强、精神焕发、运动技能提高等多种有形或无形的效果反映等。其次，校园体育文化的复杂性也体现在其功能的多指向上。从发展的角度看，校园体育文化具有发展身体机能、发展身体素质、适应能力等一系列特殊功能；从教养的角度看，它具有教授体育知识、技术和技能，培养体育态度、动机和兴趣，培养持之以恒锻炼身体的良好习惯，培养学生自我意识与自我评价能力等许多积极效应；从教育的角度看，它具有提高思想品质，培养体育观念，培养道德作风，提高审美情趣，完善心理特性等一系列良好作用；从社会的角度看，它具有提高社会意识与社会情感，促进个体社会化，促进人际交往，培养社会活动能力，培养社会建设人才与体育人才，促进其它文化发展的众多积极功能。其三，校园体育文化的复杂性还表现在其内外部关系的冲突及其协调上。在校园体育文化的内部架构中，体育课内文化与课外文化，体育教学文化与运动训练文化，学校竞技体育文化与学校业余体育活动文化，以及正规体育文化与非正规体育文化等不同内部体育文化之间，常常会出现不同程度的摩擦和冲突，需要精心加以协调，使之沿着校园体育文化的总体发展方面健康发展。在校园体育文化与外部文化的联系中，冲突与协调较为普遍，也常常变得相当激烈。其中最为突出的是学校智育文化与体育文化的冲突，竞技运动文化以正统体育文化自居，而造成对校园体育文化正常发展的严重阻滞，这也正是目前学校教育向素质教育转轨的难点所在。

3 校园体育文化的发展

校园体育文化的灵魂与核心就是校园精神，校园精神是深层次的群体意识，又是群体的向心力与凝聚力，是校园群体共同的价值认同、价值取向、心理特征、行为方式。校园体育文化，以其高品位的内涵和深层次的底蕴，无可辩驳地以中坚先锋的形象在校园甚至于整个社会文化中独领风骚。国家的“全民健身计划”将进一步推动校园体育文化的快速发展。在新形势下，充分发挥校园体育文化功能，丰富广大师生员工的体育文化生活，引导学生建立起对体育学习的正确态度，培养终身体育意识，已成为学校体育工作的当务之急。

3.1 强化校园体育文化的教育功能，树立发展校园体育意识文化的主导思想

教育学校教育作为一种社会活动过程，旨在进一步增进人的知识和技能，修养人的品德情操，改善人的身心健康。我们可以通过“大教育”的形式，培养学生对体育的兴趣，提高他们对体育的认识。应该认识到只有校园体育意识文化的发展和变迁，才能引起整个体育文化结构的变异。而体育意识文化的变迁，首先就是要使学校及与之密切相关的各个体对体育的价值及社会历史意义有中肯、长远的认识。一方面要用现代体育思想引导学生，强调体育对生存的意义。通过体育实践人们可以获得一个健康的身心，能够长期有效地为社会主义现代化事业做贡献，因此必须加强终生体育教育；同时体育比赛作为规范化的缩影，参与这些活动，使学生受到教育，体会到集体主义和爱国主义精神，并提高自身素质，为未来参与社会竞争打下基础。另一方面强调体育对人类的意义，体育运动作为人类精神的显现，从中可以看到人类自强不息，向人类极限不断冲击所表现出的最悲壮美。通过奥林匹克精神的宣传，理解“参与竞争重于获取优胜”的深刻意义，并只有平等地参与竞争，人类才能获得共同进步。

3.2 加强研究，建立新型的学校体育行为文化范式

为了适应当前经济发展需要，学校体育行为文化必然要实现转轨，因此，这就要求学校体育界要加强研究。丰富的民族体育文化，以及适应我国学校的体育风格及体育生活制度，应当在校园文化氛围中得到渲染、倡扬，并不断使之洋溢时代气息。这些研究要以体育教师为生力军，注重研究方法，拓宽研究领域，壮大研究队伍，不断提高研究水平。

3.3 加大投入，确立物质文化的快速发展

体育是经济发展到一定程度才有可能快速发展的一项事业，因此学校体育目标的实现，在相当大的程度上直接依赖于物质条件的改善。由于我国学校受现实经济发展速度与水平的影响和制约，增加投入的迫切性更显突出。同时，要注意加强管理，不断提高投资效益，减少重复投资。

3.4 校园体育文化建设应坚持现代化与民族化的发展方向，运用优秀民族文化并通过适当的形式教育学生

校园体育文化作为社会文化的文化形态，具有强烈的个性，它来源于社会大文化，以社会文化为其背景，滋生于社会而又不同于社会文化的一种特殊文化，是一种趋前于传统文化的校园主导文化。校园体育文化作为不同于主导文化的亚文化，它又具有自己的特殊功能，即作为西方文化、先进文化融入传统文化的中介，引导时代文化的新潮流。放眼未来，亚太地区将成为带动世界发展的中心地带，而中国在亚太乃至世界的地位将由此发生一个根本的转变。21世纪对中华民族而言，是“创造与振兴”的世纪。西方不再作为普遍性的典范，中国将从自己的传统和历史发展中创造新的样式。体育文化建设同样应在发展自己的文化传统和吸收世界体育文化营养的同时，通过创造性诠释，发展新形态的中国校园体育文化。事实上，有些学校特别是一些高校已经或正在进行尝试，通过讲座或选修课形式介绍围棋、武术等中国传统体育文化，并收到了一定效果。

3.5 加强协作，实现校园体育文化与社会文化接轨

校园体育文化只是社会大文化的一个分支，它离不开社会大环境，只有不断地从社会中吸取优秀成分，并使实现信息互动，加强协作，才能得到健康快速发展。因此，有效要做好校内写作，处理好体育与其它学科的关系，以学生体育素养发展为基础，以全面发展为目标。同时，在社会整体上则要综合各方面力量去维护，加强并净化各项体育文化工作。

校园体育文化的建设有赖于教师和学生的共同努力，以发展校园体育意识文化为先导，加强校园体育行为文化的研究，加大校园体育物质文化的建设力度，坚持现代化和民族化的发展方向，实现民族精神和时代精神的融合，并实现与社会文化的互动，最终创造出一种和谐、人文的体育环境。

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Campus sports culture is one of the vital important parts of quality-oriented education. Campus sports culture can be divided into three levels including material level, behavioral level and conscious level. And it is featured with all-round education, complexity and independent time and space. The article emphasizes that by developing campus sports conscious culture as the leading factor, strengthening the research on sports behavioral culture and making greater efforts on the construction of sports material culture, we can achieve the combination of national spirit and spirit of the age, so as to create a harmonious and humanistic campus sports environment.

Campus; Sports Culture; Characteristic; Development

G803

A

2095-2813(2012)01(b)-0066-02