刘昱

（台州学院体育系 浙江临海 317000）

浅析跆拳道教学中学生教学能力的培养①
—— 以体育师范类为主

刘昱

（台州学院体育系 浙江临海 317000）

以跆拳道的专项教学为切入点，提出了跆拳道教学在培养学生的教学能力中的编写教案，课前准备，课堂组织、创编能力和评判能力等的几个方面的见解和具体的措施。

跆拳道 教学能力 培养

高校是培养具有创新能力人才的重要基地，而作为高等教育师范类跆拳道教学也是重要组成部分，跆拳道教学如何更好的完成教学任务，调动学生的积极性，发展学生的创造性思维，培养全面发展的综合型师范人才就必然成为当前体育教学改革的热点，在跆拳道教学中，教师除了应具有明确的指导思想和精通专业教学能力，还应根据跆拳道专项的教学，制定出教学中示范能力培养方面的具体任务和措施，并依据教育的规律，周密地设计出系统的教学教案，将教学能力培养的内容、方法和手段落实在教学活动中，从而使跆拳道教学能力培养和素质教育成为一种有意识的、主动的教育行为，学生教学能力培养的内容及其实施途径。教学能力的培养是教师培养学生把自己所学的知识与技能借助一定的场地、器材, 通过一定的教学手段和方法再次传授给其他人。主要由以下几点。

1 编写教案

教案是指教师为组织教学而编制的教学实施方案。是基于知识点进行教学设计，所承载的是课堂教学的组织管理信息。教案的编制主要按课时进行，主要构成要素有：教学时间、授课题目、授课方式、教学目的、重点难点，基本内容及小结等，在此，在学期中可以组织学生学习并边写教案，模拟上课，教师监督指导。并有其他同学给与评价。及时更正。

2 课堂组织管理能力

课堂的组织管理教学是课堂教学过程中有效的控制活动，是跆拳道教师根据一定的教育目的对受教育学生所采取的必要的教育手段，以促使学生向着教育目的指标的方向发展。课堂组织教学包括教师在对学生施行教育活动过程中所采取的一系列行为。例如，创立和形成良好的教学气氛，它贯穿整个教学过程，利用各种教学方法、手段。将内容传授与学生。有人说，有效的课堂组织与管理是开展好教学活动的基石。跆拳道课越来越重视课堂质量，每学年也有课堂质量抽测，作为跆拳道教师来讲，我想最重要的也就是要把课上好，如果没有有效的课堂组织与管理，那么学生就会到处乱跑，根本就不用在谈怎么样去上好课，即使一个班的纪律非常好，始终会有几个不服从纪律的学生，在你不注意的时候，他们就会不知道在哪里乱来去了。当然，要做到课堂的有效管理，首先应该明白课堂管理的主要内容，提到课堂组织管理，我们往往便理解为对课堂纪律的管理和学生行为的控制，殊不知课堂课堂纪律的管理和学生行为的控制仅是课堂管理的一部分而已。课堂教学效率的高低，取决于教师、学生、和课堂情境等等各个要素的相互协调。因此，在教学中要让学生理解一次课的具体内容，还必须严格按照课堂常规进行，统一协调。这是实践课中有老师监督指导。辅助上课的同学给于不同评价，充分发挥学生自主组织管理能力。出现错误给与及时纠正。提高学生课堂组织管理能力。

3 语言表述能力

语言表达能力是一项教学基本能力，在跆拳道教学中，讲究语言艺术，学生不但易于接受知识、学会动作, 而且有利于激发他们的学习兴趣，因此在教学中，除了教师的语言表达应做到亲切热情、礼貌文雅，词准意切并符合学生的特点，正确发挥语言因素的作用，从而潜移默化地影响学生外，还应安排学生讲解已学过的简单动作的要领、重点、难点等，并要求学生在讲解时努力做到通俗易懂，条理清晰。使语言在教学过程中充分的发挥它的作用。

4 示范动作

示范能力是体育教学的重要方法之一，是使学生建立动作概念，形成正确技术动作表象和认知的重要手段，教师示范动作的好坏将直接影响学生学习动作技术的兴趣及对动作技术的正确理解和把握。因此，在教学中首先应使学生明确地认识到示范教学的重要性，从而促使其认真学习，苦练基本功。同时，在课间应特别注意抓学生动作规范化的问题。另外，教师还可有意识地安排学生演示已学过的动作, 并要求了解示范的目的、位置、方向、动作的难点、重点、注意问题及示范讲解时机的把握中来提高学生的示范能力。

5 观察判断与调控

在教学中，教师只有靠自己细致的观察、准确的判断才能获得教学过程的反馈信息，从而进行及时有效的调控，在跆拳道教学中教师可通过自身或采用录像的慢动作示范,然后让学生自学、自练或通过学生间的互相纠错的方法来有效地调动学生的注意力，激发学生的兴趣，引导他们积极主动地去比较、分析，从而提高学生的观察和判断能力。

6 保护与帮助能力的培养

保护与帮助在跆拳道教学、训练特有的方法,在学习每个体操动作过程中都离不开保护与帮助。所以学会保护与带助的方法，对体操的教学、训练有着重要的现实意义。(1)保护与帮助有利于练习者更快地领会动作要领、建立正确的动作概念，从而加快学习动作的进程。(2)通过保护与帮助可以减轻练习者的体力消耗和消除容怕心理。使之更专心地完成动作。(3)保护与帮助能有效地避免伤害事故，确保学生的身心健康，有利于教学与学习的顺利进行。(4)有利于培养学生团结友爱、互相帮助、舍己为沐等的高尚品质。二、普修教学过程中，教师在教动作的同时，要教会学生保护与帮助的方法；并要求学生课中互相进行保护与帮助。专项教学过程，由于动作难度较大,技术较复杂，一些动作还有一定的危险性,所以要求保护与帮助也较高。

7 评价能力的培养

了解学的体质和健康状况，采取有针对性的体育手段，才能更好地增强体质，身体锻炼是一个复杂的动态过程，锻炼效果如何不能单凭主观感觉，必须进行客观的测定和评价，因此，教师在教学中应十分注重向学生传授身体评价的内容和方法，定期组织学生进行身体测定，使学生较好地掌握身体形态、生理机能、运动素质、保健营养等基本知识，培养学生自我评价的能力，从而使学生在了解了自己的体质和健康状况后，能不断地修正和调整锻炼身体的计划，以达到更有效地增强体质, 塑造健美的体形和体态的要求。

8 创编能力的培养

跆拳道运动中具有一定表演性需要音乐等一些道具。因此，在教学实践中和研究探索中发现跆拳道的创编能力主要受动作创编能力、创编者在音乐方面的素养、审美能力三个方面因素的制约。因而，动作创编能力又受动作语汇数量、动作组合形式的选择、编排动作要素的处理三个方面的制约。所以, 教师在教学中要依据能力的形成从感性认识—理性认识—创编实践—认识升华—能力形成的规律出发, 针对制约创编能力的诸因素, 有目的地进行创编能力的培养，在跆拳道教学中可作如下安排：

学期初使学生掌握了一定的跆拳道知识后, 可安排学生创编准备活动和放松运动, 并介绍不同风格的音乐让学生在课后欣赏。教师可选择不同风格的音乐在课堂上指导学生进行讨论、分析、总结以进一步提高学生的音乐感受能力,在此基础上让学生即兴创编, 或在课后安排部分创编。在教学后期, 让学生观看不同创编风格的录像以拓宽其创编思路, 并在此基础上, 教师可准备一首不同风格的乐曲让学生进行选择, 然后按学生所选择的乐曲的不同分成若干小组, 让他们在课后创编整套动作并绘图教师根据学生完成的情况, 找出创编方面普遍存在的问题, 有针对性地进行指导, 并叫编排较好的小组出来演示并进行分析, 从而提高学生的创编能力。

9 评判能力的培养

评判能力是一种比较全面的综合能力。教师应先介绍评判的格度和各种要求。然后，可在课的最后阶段进行分组教学比赛, 并由学生担任裁判工作或让学生对即兴创编及自编动作进行评判, 指出动作的优劣好坏并说明理由, 最后由教师进行总结，课后教师可有计划有目的地安排学生尽量多参加一些社会实践活动, 如何适当安排学生担任校内、外的各种比赛的临场裁判和记录台的工作, 而且在赛后, 教师应组织各种类型的讲评会进行总结。在肯定成绩的基础上, 认真找出裁判工作过程中出现的差错和存在的问题, 并分析产生的原因,提出预防、改进的方法。通过这样的讲评会, 在学生中形成勤学好问、认真钻研业务的良好风气, 使其评判能力不断得到提高。

10 建议

21世纪人才是高素质的人才, 所需要的能力是全面的能力。高校是人才培养的重要基地, 高校跆拳道教学作为高校教育的重要组成部分, 担负着艰巨的使命为此, 笔者提出如下几点建议：

（1）在实践中组织学生编写教案及上课比赛由学生组织，具体都有学生完成教师给与指导。

（2）要将对学生能力的培养渗透到各科教学之中, 从而更好地培养学生的多方面的能力。

（3）要加大社会实践活动, 培养学生实际工作能力。延长学生实习实践时间。

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2095-2813(2012)01(b)-0040-02

刘昱(1983~):陕西宝鸡人,台州学院体育系助教。