曹策

摘 要：针对目前高校思想政治理论课的教学实践而言，需要高校思想政治理论课教师在具体的教学过程中，努力探索教材体系向教学体系的转化，以提高思想政治理论课的实效性。首先，要充分认识转化的重要性和必要性；其次，要准确把握转化所具备条件，根据自身知识水平结构、学生、学校的实际情况，充分挖掘各种有利于转化的资源；再次，在牢牢把握思想政治理论课核心内容的基础上，解放思想，大胆创新，勇于实践“努力使高校思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程”。

关键词：高校思想政治理论课；教材体系；教学体系；转化

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0200-02

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布以来，大学生思想政治教育工作从各个层面得到了加强。同时《意见》也指出“社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。这有利于大学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识，同时也带来一些不容忽视的负面影响。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”时至今日，这些问题仍没有得到根本的解决。因此，作为大学生思想政治教育工作的主力军，我们应该积极响应党和国家的号召，努力提高业务水平，以教材体系向教学体系转化为突破口，努力探寻提高高校思想政治理论课实效性的方法。

一、教材体系向教学体系转化的重要性和必要性

（一）教材体系向教学体系转化是马克思主义理品质的内在要求

高校思想政治理论课是以理想信念教育为核心，是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生的头脑，而马克思主义理论的品质是与时俱进。毛泽东同志曾指出“没有抽象的马克思主义，只有具体的马克思主义”，作为思想政治理论课教师，在教学过程中要始终把握住马克思主义品质，牢牢把握住规律性、时时体现出时代性、事事富于创造性。

（二）教材体系向教学体系转化是提高教学实效性对主体的要求

从教学的角度讲，教师作为教学的主体，在教学过程中提高教学的实效性是其必然追求。近几年，各高校在提高教学实效性过程中都进行了积极的改革和创新，并积累了一定的经验。但是我们也要看到，长期以来，大多数教师的教学方法仍然比较单一，讲授原理、理论多，启发学生对实际问题进行理论思考少；提供现成结论多，引导学生从实践中概括结论少；课堂理论教学多，开展实践教学活动少。缺乏对多媒体教学环境下的教学设计、教学方式方法的深入思考，学生学习思想政治理论课的兴趣也不能被真正提高。

（三）教材体系向教学体系转化是社会科学、自然科学知识的不断丰富和发展的外在要求

按照知识折旧定律：如果一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。其实，就一个人一生所学的知识来说，在校求学阶段所获得的知识充其量不过是他一生所需的10%，而另外90%以上的知识都必须在以后的自学中不断获取。综观世界历史，我们不难发现：仅仅在19世纪初，人类的知识还以每50年翻一番的速度增长。到了20世纪初，这一速度变成每10年翻一番；20世纪80年代，人类的知识每3年翻一番；日前，人类知识更新的速度更是日新月异，因此，教师应该紧跟时代的步伐，将最新的知识传授给学生。

（四）教材体系向教学体系转化是教育对象客体的内在要求

大学生正处于世界观、价值观形成的重要时期。在大学阶段他们的自我意识崛起，内心深处会强烈的要求形成自我的看问题的方式，形成自己认可的世界观、价值观、人生观。在这个时候他们非常渴望获得指导。因此，成功的转化可以使书本上原来不易理解的、抽象的理论观点被学生接受，从而帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。

二、教材体系向教学体系转化的条件

（一）物质条件

一切从实际出发，理论联系实际。随着我国经济建设的不断发展，教师授课所要借助的物质条件也越来越丰富，各式多媒体设备、各项硬件设施为转化提供了很好的物质支撑。作为思想政治理论课教师，首先要能主动适应这一种变化，熟练掌握各种多媒体的使用技巧。其次，教师可不断改善和开发适应新时期现代化教学的设备、设施以提高教学的效果。再次，学校要增加相应的投入，丰富适应现代化教学的各项设备，为教学体系向教材体系转化提供更大的空间。

（二）理论条件

現代社会是一个知识爆炸的时代，知识更新快，理论创新越来越多。作为教师要不断丰富自身各方面的知识，紧跟时代的步伐。首先，要加强对国内外马克思主义最新发展成果，特别要学习党中央在马克思主义中国化过程中的最新理论成果，将最新的思想政治理论知识传授给学生；其次，要注重拓展知识的宽度。关注社会科学、心理学、教育学以及自然科学等学科的理论成果。丰富的知识可以使教材体系向教学体系转化中应对自如，拓宽转化的广度。

（三）制度条件

上海师范大学党委副书记、副校长黄刚在对国内20多所高校思想政治课教学现状进行调查时发现，一些高校的思政课教学在内容、方法、质量、成效等方面，不尽如人意。思政课在课程体系中的实际位置有被边缘化的危险，有的高校思政课教学存在着“教师不爱教，学生不爱听”的现象。笔者认为学校在对思政课的投入，对教师的培训确实存在制度上的缺位。一些高校存在课时投入不足、专用经费不能正常使用、思政学科教师的培训的落实不到位等现象，这些都挫伤了教师教学的积极性，从而影响教学效果。因此，学校制定相关保障思想政治理论课实施和切实落实的制度，对实现教材体系向教学体系转化提高思想政治理论课实效性，起着举足轻重的作用。

三、加强教材体系向教学体系转化的方法

（一）主体客体的转化

首先，实施教学的主体教师要进行角色转换，在信息时代，教师再也不是唯一的信息源，教师和学生知识差距不断缩小，另一方面学生主体意识不断提高，师生关系也在悄然发生变化，即变知识、经验、道德等的授受关系逐渐转变为朋友式的讨论关系和社会角色间的交往关系。教师知识上是可以信任的学者，学习上是可信赖的导师、生活上是可依靠的朋友、人生历程中是可依赖的向导。教师只是把自己的生活经验和人生阅历的体会与学生一起分享给伙伴了。“以主体间性原则为指导，教师将越来越成为一個顾问、一个合作者、一个交换意见的参与者，一个帮助发现问题、解决问题的人，而不是提供现成真理的人。”

其次，要明确转换的中心是学生。转化始终是为学生全面发展服务的。学生能动选择与内化，根据自我发展的需求取舍重组内容；教材体系站在国家社会的立场上，以培养社会主义共产主义可靠接班人和建设者为目标，对学生提出规范与要求。教学体系则站在学生全面发展角度，提出如何实现自己的价值，如何协调集体利益与个人利益，如何自觉遵守原则和规范。

（二）教学内容的转化

首先要实现教材内容的转化，挖掘教材的深度和广度，实现教学内容的最优化。在教学过程中，要能够注意理论知识的科学性、思想性、系统性、实践性和可接受性，注意本学科新旧知识之间的联系以及相关学科之间的联系，并且突出重点，避免和减少不必要的重复。教师要努力做到及时而又准确地把握时代的脉搏，使教学体现时代精神。

其次要对讲授内容进行包装，内容的审美包装。一方面，包装要体现道德文明的智慧美，应呈现使学生通过学习能充分观照到人作为道德主体的自由与超越，道德价值与规范其实就是我们的文化智慧；另一方面，道德人格的形式美。通过美好人生、幽雅人格的呈现,充分揭示思想政治理论价值与规范对于人类发展和对于个体人格尊严建构的必要性，从而满足和提升学生道德精神需求。不仅要让学生感兴趣，而且还要使他们快乐，以便为教学活动创设兴趣和快乐相结合的最佳情绪背景。

（三）话语系统的转化

课堂语言是教师把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的主要媒体。例如，一般要求思想政治理论课课堂语言庄重严肃是不容置疑的。但是认为“幽默化是错误的且是政治性的”，则是认识上的误区。不能不说是一种遗憾。幽默是生命的慧悟，幽默是创新的火种，其本身就有高雅与低俗、神圣与滑稽等区别。实践证明如果把幽默适当引进思想政治理论课中，课堂依然可以生动形象而不失庄重、准确有趣不失神圣、和谐快乐而不失严肃；能起到激发学习动机，提升学习兴趣，引导学生参与互动，启迪思维，培养能力的作用。总之，幽默只是一种工具，关键在于会用、巧用和妙用。因此，在实现话语系统过程中可采取下面几种方法。

首先，将艰涩的学术大众化、通俗化（学生化）。这种话语方式不仅使学生倍感亲切，而且做到通俗易懂，深入浅出；通俗语言是传达真情的最好媒介，“党，母亲”等歌词很能表达我们敬爱崇敬之情，但总不如“党啊我亲爱的妈妈”更亲。读懂学生话语才能真正了解他们，用学生的调讲事是为了教育主体走进对象主体的心灵深处。更好找到共同语言，搭建良好沟通平台，达到更好的教学效果。或者说，是为了让学生允许我们走进他们的心灵、谛听他们灵魂的声音。

其次，将课堂语言生动形象化。一方面，寓基本概念、基本原理于具体形象的事例、情节之中，使枯燥的概念生动化，深入浅出，通俗易懂，这样可把抽象枯燥的概念讲得有血有肉，可以激发学生的学习积极性，给学生留下深刻的印象。有助于形象化地理解和掌握这些抽象概念。另一方面，要有动作性。语言的动作性是借用戏剧话语言说的，就是潜台词。灵活运用各种表情、声音的变化、各种手势，以达到此时无声胜有声的效果。

参考文献:

[1]中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见，社教政[2005]5号[Z].2005.

[2]卢黎歌.试论高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化[J].教学与研究，2009,(11).