崔丽君

内蒙古通辽市开鲁县麦新镇中心校开鲁028400

【摘要】兴趣是学习的动因，观察是知识的源泉，积累是学习的升华，想象是知识的运用与再创造。小学语文教学要在培养这四项能力方面进行积极的探讨与研究。

【关键词】作文教学，兴趣，观察，积累，想象能力，培养方法

语文教学的目的是培养听、说、读、写能力。要促进上述能力的快速提升，关键是要使孩子们具有强烈的学习兴趣、敏锐的观察欲望、不懈的积累习惯和丰富的思维想象空间。本文仅对以上四种能力培养的方法谈谈自己的粗浅认识：

1.关于激发学习兴趣

兴趣是提高学生学习语文的内驱力，当学生对语文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去学习。激发学生兴趣的主要方法是：

1.1指导学生搜集文章，变为自己的“作文集”。喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始。让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”，一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从电脑网络中下载过来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。

1.2让学生品尝到成功的快乐。

诱发学习动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，并介绍给同学们，这对激发写作兴趣无疑是大有裨益的。

1.3唤起学生写“故事文”的欲望。

低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事文”引学生作文入门，可促进写作的积极性。首先组织学生召开故事会，那么，作为故事的叙述人──学生，必然会感到欣慰，这种快乐又成了写作的直接动机，然后把所讲的故事、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。

2.关于对观察力的训练

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。

2.1留心观察身边的事物。

引导他们做善于观察的“有心人”。要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。

2.2就地摄取素材观察。

经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我家的住房”，学生天天生活其中，时时举目可见，但不一定都能写好，原因是没有留心观察。因此，要指导学生善于就地观察熟悉的环境。如校园、教室、院内……使学生懂得一个道理：只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物才能写好作文。

2.3带着感情去观察。

小学生在观察客观事物的过程中一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察会达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。

3.关于积累习惯的培育

蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜。提炼出人丹那么大的镭，需在8吨重的矿石中提炼。同样的道理，要写出好作文，也如“采蜜”、“炼镭”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个适用于自己的材料仓库。

3.1从生活中采集作文的原始材料。

要通过各种途径引导学生深入生活采集素材。一是要组织学生亲自去“干”。如野炊、郊游、参加文体活动等。二是要带领学生到现场去“看”，看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地。万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具等。

3.2自己的所见、所闻、所感随时记录下来。

小学生进入中年级后可要求他们每人准备一个积累本，分两大类积累素材。第一类专记自己的，总题目为《我的足迹》或《随笔》；第二类专记他人的，总题目可为《我周围的新鲜事》或《大海拾贝》。这类记录不要求学生写成完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点。定期检查，交换浏览，这个小小的素材仓库里，东西积累多了，写作文时就可信手拈来，得心应手了。

3.3向报纸、杂志等多种媒体采集素材。

学生读课外书，读网上信息，大多是“用眼睛”去阅读，印象不够深。如果要求把书中的人物或情节概括写出来，看书读网的心理状态就有所不同，就要用脑子去阅读了。这样，既提高了读书的质量，又搜集了作文的素材。

4.关于想象力的拓展

新课标明确指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。小学生作文虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。

小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。除此，还可经常不失时机地让学生想象。如带学生去春游，同学们对薄公英发生了极大的兴趣，使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣；听录音想象。作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面、告别的情形、欢腾的闹市；假设想象的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如《假如我是……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。《我翱翔在宇宙》也是一个假设想象训练题。宇宙是一个神秘的世界，令人神往的地方。

总之，兴趣、观察、积累、想象是提高学生学习效率与质量的关键，对此，我们务必要努力研究并积极探索，以使语文教学不断进入更高的层次。