王祖平

一、初中地理教学的现状

由于地理会考分数不作中考成绩，一些学校迫于中考升学的压力，几乎不重视初中地理教学，地理学科期中不考试、期末考试做样子，分数不作总成绩排名，因此对于学生来讲没有压力。

二、一些学校领导对待初中地理教学的态度

一些学校领导对初中地理教学工作重视不够，在由應试教育向素质教育转变的过程中，素质教育往往停留在口头上。一些学校领导表面上在大会上讲，学校开设的各门功课都很重要，我们一视同仁，但具体到一些细节上时则大打折扣：（1）考核奖励上主科、副科有所不同。如奖励时语、数、外等主科奖励较多，地理、生物等副科奖励太少。（2）课时计算上主科、副科有所不同。如地理一周学时15个课时为满课时，主科一周学时12个课时为满课时。（3）学校评优、评职称上主科、副科有所不同。如一位地理教师教了二十多年职称还是中二，没有职称晋升的机会，而与他同校的教龄差不多的主科老师，已经评上中高。（4）课时设置上主科、副科有所不同。如八年级新增设了物理课，一些学校干脆把地理、生物一周只开一节课，这严重违背了教育部的相关要求。（5）教具配备上主科、副科有所不同。一些地理教师在教学时，只能自己想办法制作教具。

三、一些家长对待初中地理教学的态度

一些家长经常向孩子灌输以下观念：地理、生物是副科，不重要，平时要抓语、数、外等主科。这无形中给孩子们明确了学习方向：对于中考科目，我们要努力学习；对于不考的科目，上课时只要听一听就可以了，学好学不好对升学无关紧要。

四、一些学生对待初中地理教学的态度

1.一些学生在学习初中地理时，就如同小学时上自然课、思想品德课一样，听一听，议一议，没有认识到学习初中地理的重要性。如我在七年级某班上新学期第一节课的时候，许多学生讲话、喝水、东张西望，学习态度不端正。

2.一些学生不能认真完成作业。有的学生写作业时字迹潦草，有的学生用一张纸交差，有的学生干脆不写。如一次我查看了某班级交上来的作业本，发现有十几个学生未交。我找这些学生谈话，一个同学的回答令我心痛：“发的练习本我们都写语、数、外作业了，没有本子了。”

3.上地理课时有的学生不带书，更不要说带地图册、基础训练了。每到期末，有的同学连地理书也找不到了。

4.一些学生蛮喜欢地理课，但迫于升学压力，慢慢地把地理学习放在一边，有时上地理课时还做主科作业。

五、一些班主任和主科教师对待初中地理教学的态度

由于不少学校在教师业绩和学生学习成绩的考核上仍然以升学分数作为量化考核的主要指标，导致一些班主任和主科教师不重视地理教学。有的班主任有时利用地理课时来处理班级事务，如地理课快结束时，学生正处理作业，突然班主任来布置班级事务，让人觉得很尴尬。每到学校期中考试、期末考试前课时紧张的时候，一些语、数、外教师不和地理教师打招呼，直接进入教室抢占课堂，弄得地理教师上课时以为走错了教室，啼笑皆非。

六、一些地方地理会考流于形式

现在，一些地方地理会考流于形式。有的学校在班级里随堂测试，有的老师对学生偷看、抄袭视而不见。这严重影响了考风、考纪和考试的严肃性。

七、一些高中地理教师的抱怨

由于学生没有掌握好初中地理基础知识，导致他们上高中时普遍觉得地理学科学起来较难，整体成绩不佳。我县近几年来文科学生几乎没有考入北京大学等顶尖大学的，但理科学生不时考入清华大学等顶尖大学。因此，一些高中地理教师常常抱怨学生上初中时没有学好地理。

八、一些初中地理教师的失落

面对目前初中地理教学的现状，有的地理教师改行教别的学科；有的地理教师干脆请别的教师上课，到学校可来可不来；有的地理教师甚至在外面做起了生意。

九、自己的坚守

1.忍辱负重，不发牢骚，认真做好地理教学工作。

2.要求学校领导像对待主科一样，开足地理课时，配备好教学设备，在教师考核奖励等方面一视同仁。

3.对待班主任、主科教师占用地理课，用委婉的方式和他们沟通，上好上足地理课。

4.从严要求学生，当发现学生在上课、做作业时出现懈怠时，立即予以纠正，同时以兴趣为导向，扭转学生对地理学科的看法，使学生变被动学习为主动学习，喜欢上地理课。 [S]