刘素芳

（成章实验中学，湖南 衡阳421008）

中途接班的体验和感受

刘素芳

（成章实验中学，湖南 衡阳421008）

文章通过谈在全国百强中学中途接班的体验和感受，提出中途接班的班级特点、应对措施；阐述了教师应当具备的理论素质；特别是强调了中国古典儒家和易经哲学思想在中途接班的教学与管理中的应用和悟化，对于中学的英语教学和班级管理有一定的借鉴价值。

中途接班；哲学；周易；英语教学；师道

一 互相适应，求同存异

古人云：“天行健，君子以自强不息。”天道酬勤。老师从事的是天底下最光辉的事业。这项事业让老师充满了力量和自强不息的斗志。在湖南省重点中学，全国百强中学衡阳市八中初中部成章实验中学从事英语教学工作十几年来，我多次被安排中途接班。07届接手 46、47班；08届接手56、57班；10届又带了96、97班。对多数老师而言，中途接班是教育中要面临的难题。一般而言，所接手班级都存在种种问题，例如班上学生的成绩都普遍比较差，不服管理等等。但我没有放弃，工作中一丝不苟，兢兢业业，认真地做好各项工作。几届中考学生均取得了全市名列前茅的优异成绩。我的感触是当好老师不容易，当好一个中途接班的教师更不容易。

起初我不适应学生，学生也不适应我，反应我英语口语语速较快，上课时英语用得较多，听不懂。一方面我积极地调整教学方法让学生适应；另一方面，我也不时地让学生认识到英语课堂上使用英语的必要性，从而不至于为了迁就学生而迷失正确的自我。慢慢地学生理解了我并且认同了我。我们渐渐地成为了很好的朋友，相处地也越来越融洽和默契。有了共识，很多问题都迎刃而解了。无论刚开始我们经历过多少次失败，但我坚信：“笑到最后才笑得最好”，每次发自内心的鼓励都让学生倍感自信并看到前行的希望。

二 有教无类，平等待生

“有教无类”的教育思想悠悠千载而萦绕耳旁，何也？人人都渴望公平正义。作为教师，应当公平地对待每一位学生，一视同仁，真心呵护每个学生的心灵，让他们健康成长。诚然，放弃差生，而只培养有潜力的学生会让成绩一时间有大的进步，但这样做的后果会让差生更加自暴自弃而丧失学习的兴趣，这样既不利于他们身心的健康发展，而且会严重影响一个班级的学习风气。从长远来看，真是有百害而无一利啊。

我刚接班时，班上差生较多，很多差生对英语完全失去了信心，成绩很差。第一学期每周的一、三、五中午饭后我便召集班上成绩较差的几位学生，义务帮他们辅导最基础的知识点，让他们能够慢慢地跟上班而不至于落得太远，他们对我这一做法非常感谢，连平时最不听话的孩子对我的良苦用心也相当受用，从内心里感激我对他们做的一切。曾经有一位成绩较差的学生在毕业留言中这样写道：“从来没有见过这样一位老师，利用自己的休息时间为我们义务补课。我们除了感激还是感激。”有人说过，如果你把学生都看成天使，那么你就生活在天堂之中；相反，如果你把他们都看成魔鬼，那么你就生活在地狱之中。其实每一个学生都有他们的闪光点。只是有时我们缺少的是一双善于发现的眼睛。有一个男生，有一次下大雨，他在教室外一次次地给其它学生送伞，碰巧让我发现。我在课堂上及时表扬他助人为乐。让大家向他学习，为他鼓掌。从此以后，他对英语的态度发生了很大的转变。由一个考试长期不及格的学生一跃成为能够拿“A”的学生。给“差生”一分爱，他们会回报你十分的情。

三 教书育人，传承师道

古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”传道为首。那么传什么“道”呢？“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”我们要传的道就是要彰显人们善良的品德，要让学生每天都能自省，不断更新自我，达到至善至好的境界，这就是所谓的传道，师道即明德。如果我们培养的学生，有本领而无德，那本领越高越害人。所以教师之道，首要的即是培养和唤醒学生内在的美德，培养学生自新和止于至善的动力。

作为任课教师，不能光只知道教书，还要协助班主任做好育人的工作。对于一个中途接班的教师而言，不能为了顾全自己的新角色而不对学生进行必要的批评教育，无原则的教师不能称其是一个合格的教师。记得有一个班有一个男生性格比较懦弱且身材矮小，经常受到其它一些高大学生的欺负。有一次脸被打得通红，进教室的时候被我发现，我没有视而不见，纵容打人的一帮学生，而是当即问明情况，花了半节课的时间就此事对学生进行教育，对打人的学生进行严厉的批评，课后学生向我反应说“老师您这次申张正义太解气了，我们都看不惯这种欺负人的行为了。”后来这个班的班主任有一次请假，学生都一致推荐我来当他们的临时班主任，我相信：“正义自在人心。”

四 学高为师，身正为范

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为老师，必须德智兼修，仅有个人魅力也许能让学生产生短时的“光晕效应”，但倘若没有根深蒂固的诚信和品德力量，是难以让学生内心臣服的，以德服人才是正道。因此，我们要由内而外的改变自己，腹有诗书气自华。首先要改变对学生的看法，要自觉地警醒自己的不纯动机，不要仅仅只用学生的成绩来判断自己的价值，要用学生品德的进步来衡量自己为师的成败。在重“德”的同时，我们也应该用知识不断充实自己，多听课，向有经验的老师学习，取长补短，与时俱进。不断更新完善自己的教育理念，扩大自己更广阔的视野，做一名现代化多元化的老师。

五 因材施教，分层教学

英语教学工作比较繁琐，不仅要抓好课堂教学，还要抓好课后的巩固工作。背课文，听写单词也是每个英语老师必须要做的事情。为了让学生积极自觉而不是被动强迫地完成这一任务，我将这项学生比较厌倦的任务由难变易，一分为二，化整为零。每次早自习，我会布置具体的任务，比如背一段对话或短文，听写一个Topic的单词，词组和句子，一口气背完整段文章对于大部分学生来说很难且乏味。我便让学生分段背，每一段均可分成两小段。如果文章有自然段，可分自然段背。我很明确，我让学生背书并不是考查他们的记忆能力，而是让他们熟读成诵，培养良好的语感，80%的学生能够又快又好地完成。这种方式深得学生们的喜欢。他们认为背书不再是一件烦人的事，而是欣欣然地去完成。至于听写单词，第一次没有过关的学生，我不会立即当着全班学生的面宣布名字，而是会给他们机会再听写，几次听写下来，很多第一次不过关的学生基本上都能过关了，这时再宣布少数几个最后不能过关的学生名，每个学生能心服口服了，多创造几次时机让学生去完成，让他们有改正错误的机会。学生常说我是一个很人性化的老师。想学生所想，急学生所急，会拉近师生之间的距离，也会无形中让学生对学习充满无限的期待。很多学生在老师给的空间中不断地进步，这种良性循环让学生的学习成绩不断地得到了提高。

中途接班的老师很多，体验与感受各不相同。但有一点是相同的：就是要付出大量的精力和时间与学生磨合。这对中途接班的老师们来说，无疑是一个相当大的挑战，“明知山有虎，偏向虎山行”，中途接班的难度很大——领导期待“烫手的山竽”有人接，家长企盼有更强的老师来管，学生期待更好的老师来教。我们就应当付出加倍的努力来迎接这一挑战，充满信心地期待成功时刻的到来。以上是本人多年中途接班的几点看法，仅供参考，敬请批评斧正。

[1]周爱娣,王秋兰.班主任中途接班工作浅谈[J].江西化工,2008,(2).

[2]王继胜,韩爱芹.抬起头就是蓝蓝的天——对班主任中途接班的思考[J].现代教育科学(中学教师),2011,(2).

[3]张方玉.论儒家文化中关于“学习”的四重意蕴[J].教育探索,2011,(2).

[4]陆海峰.浅析班主任在中学生法制意识培养过程中的作用[J].东京文学,2010,(12).

[5]赵桂瑛,吴莉萍.论班主任在中学生养成教育中的作用和责任[J].江右论坛,2007,(2).

G525.1

A

1673-2219（2012）03-0153-02

2012－12－05

湖南省教育厅一般项目（项目编号09C735)。

刘素芳（1977－），女，湖南省重点中学成章实验中学英语教研组组长，一级教师，研究方向为英语教学。

（责任编校：张京华）