英语学习动机强度与情感智力相关关系研究①

2012-03-31易立新

长江大学学报（社会科学版） 2012年5期

关键词：意志力智力学习动机

钱珊易立新

（中南民族大学外语学院，湖北武汉430074）

英语学习动机强度与情感智力相关关系研究①

钱珊易立新

（中南民族大学外语学院，湖北武汉430074）

以武汉某高校351名非英语专业本科生为调查对象，对其英语学习动机强度与情感智力的相关关系进行研究。结果表明，情感智力是与动机强度紧密相关的重要因素，将情感智力的培养引入到英语教学过程中非常必要。

英语学习；动机强度；情感智力；相关关系

一、理论背景

外语学习动机研究始于Gardner与Lambert。与Gardner一致，Deci与Ryan创立了与学习目的相关联的内在／外在动机理论。内在动机的关键在于它在自信心塑造、自我意识加强和渴望竞争的过程中吸引学习者，使其知识或技能有所增长［1］（P13～16），而自信心塑造、自我意识加强和渴望竞争正属于情感智力培养的范畴。动机强度即学习者的努力程度，无论是态度、目标，还是自我效能，都要通过学习者行为层面的投入、努力，才能转化成为学习的结果［2］。

我国外语学习动机研究在早期（20世纪80～90年代初）主要是介绍和翻译国外理论，之后开始关注对学习者情感因素的研究。本世纪初高一虹等对本科生的英语学习动机类型进行了研究［3］。在征得高一虹等的同意后，本研究借鉴了其关于动机强度的问卷。

语言学家Krashen在20世纪80年代初提出了情感过滤假说：影响语言学习的情感因素包括学习者的动机、自信心和焦虑程度，这些都属于情感智力的范畴。有较强动机、自信心和较弱焦虑的学习者有着较低的情感屏障。

Daniel Goleman建议把情感智力分为：感知自己的情绪；掌控自己的情绪；自我激励；认知他人的情绪；处理关系［4］（P454）。在心理学中，情感、动机、兴趣和意志力都被视为非智力因素的重要方面，而情感智力商数是衡量非智力因素的一种方式。如今国内对于情感智力亟待开展实证研究。

鉴于上述理论与实践基础，笔者认为，研究学生英语学习动机强度与情感智力间的相关性，是很有必要的。

二、研究方法

本研究采用问卷调查的方式。受试者为武汉某高校非英语专业本科二年级不同院系9个班的398名学生。回收有效问卷351份，有效率为88.19%。问卷整体信度为0.805，达到统计要求。351人中，按性别分，男生176人（占50.1%）；女生175人（占49.9%）。按专业分，文科生193人（占55.0%）；理科生158人（占45.0%）。按家庭背景分，农村学生162人（占46.1%）；中小城镇学生140人（占39.9%）；大城市学生49人（占14.0%）。按学生级别（根据学生入学后摸底考试成绩分级）分，A级200人（占57.0%）；B级151人（占43.0%）。

动机强度问卷使用高一虹等的问卷；情感智力（Emotional Intelligence，以下简称EI）问卷来源于一些书籍：《成功潜能开发核心教程：决策》［5］（P109）、《成功潜能开发核心教程：情绪》［6］（P235～237）、《青少年EQ提升方程·EQ检测》［7］等。

三、结果与讨论

使用SPSS18.0统计软件对数据进行分析。351人的动机强度与EI总和之间的相关系数为0.356，双尾概率为0.000，在0.01水平上显著。这说明动机强度与EI总和之间呈强正相关。按学生的性别、专业、家庭背景与级别进行分类，各类学生均呈强正相关。这说明情感智力水平越高的学生动机强度水平越高。

351人的动机强度与自信心之间的相关系数为0.267，双尾概率为0.000，在0.01水平上显著。这说明动机强度与自信心之间呈强正相关。按学生的性别、专业、家庭背景与级别进行分类，除男生与B级学生呈弱正相关外，其他各类学生均呈强正相关。这说明，从整体来看，自信心越强的学生动机强度水平越高。

351人的动机强度与适应力之间的相关系数为0.173，双尾概率为0.001，在0.01水平上显著。这说明动机强度与适应力之间呈强正相关。按学生的性别、专业、家庭背景与级别进行分类，理科生、大城市学生与A级学生呈强正相关，男生与女生呈弱正相关，文科生、农村和中小城镇学生与B级学生无显著相关关系。这说明，适应力越强的学生动机强度水平越高。

351人的动机强度与意志力之间的相关系数为0.333，双尾概率为0.000，在0.01水平上显著。这说明动机强度与意志力之间呈强正相关。按学生的性别、专业、家庭背景与级别进行分类，各类学生均呈强正相关。这说明意志力越强的学生动机强度水平越高。

351人的动机强度与人际沟通能力之间的相关系数为0.199，双尾概率为0.000，在0.01水平上显著。这说明动机强度与人际沟通能力之间呈强正相关。按学生的性别、专业、家庭背景与级别进行分类，男生、文科生、农村和中小城镇学生与B级学生呈弱正相关；女生、理科生、大城市学生与A级学生呈强正相关。这说明人际沟通能力越强的学生动机强度水平越高。

综上所述，在351人总体呈强正相关的动机强度与EI总和、动机强度与自信心、动机强度与适应力、动机强度与意志力以及动机强度与人际沟通能力之间的5项重要关系中，理科生、大城市学生与A级学生占了5项强正相关；女生占了4项强正相关、1项弱正相关；文科生、农村和中小城镇学生均占了3项强正相关、1项弱正相关与1项无显著相关；男生占了2项强正相关与3项弱正相关；B级学生占了2项强正相关、2项弱正相关与1项无显著相关。