军校大学语文教学模式改革刍议

2012-03-31杜艳凌

长江大学学报（社会科学版） 2012年5期

关键词：口才军校应用文

杜艳凌

（公安消防部队昆明指挥学校训练部，云南昆明650208）

军校大学语文教学模式改革刍议

杜艳凌

（公安消防部队昆明指挥学校训练部，云南昆明650208）

大多数军校将大学语文课程分解成应用文写作、口才实践、文学欣赏三个模块进行讲授，取得了很大的成效。军校大学语文教学模式改革应从以下几方面着手：统一思想，转变教学理念；制定科学的培养方案，扩大课堂教学的外延；推进教材的改革；改革考试制度。

教学模式；模块教学；课程改革

大学语文作为一门高等院校非中文专业的公共基础课，在文化素质教育中占有很重要的地位。但是一直以来，受传统教育观念和陈旧教学模式的影响，在大学语文教学中，大多数学生过分依赖教师的知识传授和分析性操作，轻视文学感悟和学习能力的培养，导致其创新品质不高，创新能力不强，影响其持续性发展。因此，我们结合各大高校的实践经验，试图构建适合军校的新型大学语文教学模式。

一、军校大学语文课程的特点

大学语文作为一门基础课程，应该侧重于综合性、文化性、人文性以及审美性的教学。

（一）大学语文是一门人文素质课程

军校的大部分学生都是为了第一任职的需要而参加集中培训，因此，他们重视专业课程而忽视基础课程。但是，未来的工作岗位需要的是既具备专业技能和知识，又具备基本的文化素养和道德修养的人才。而在文化的熏陶下，学生的团队精神、奉献精神、吃苦耐劳精神和爱岗敬业精神都能够得到锻炼。所以，学生打好大学语文功底，才能在将来的工作岗位上大显身手。

（二）大学语文注重语言能力的培养

军校的许多学生来自部队基层，阅读能力相对较差，基础知识薄弱，语言表达能力欠缺，甚至写不出文意通顺的句子。因此，军校开设大学语文课程非常必要，它作为一门不可替代的学科，将学生在中学阶段所学的内容和大学所学的知识衔接起来。语言能力的培养贯穿大学语文课程的始终。

二、军校大学语文模块式教学

大多数军校在模块式教学的指引下，将大学语文课程分解成应用文写作、口才实践、文学欣赏三个模块进行讲授，取得了很大的成效。一方面，这种教学模式体现了学生工作任职的需要；另一方面，加强了本学科的深入学习。

（一）应用文写作

应用文写作教学体现了大学语文教学的实用性，使学生在今后的工作中能够熟练处理公务文书，并具备一定的写作能力。比如，笔者在讲解文体写作时，应用最新的火灾案例作为讲解实例，突出消防部队的专业类文书，使理论课生动、易学；加大实践课的力度，让学生每学一种新的应用文文体就动手写作，培养其实际动手能力，避免纸上谈兵的现象。

（二）口才实践

良好的口才是现代社会对人才的一项基本要求。笔者针对大部分学生都来自部队基层、基础参差不齐的情况，在“演讲与口才”这门实用性比较强的基础课授课中，每次上课前安排一名学生做5分钟即兴演讲，并打分测评，充分调动了学生学习的主动性和参与性，激发了他们的学习兴趣。在教学内容方面，打破以往的章节式教学，改为分阶段训练，分片教学。在教学中重视学生的主体地位。在授课过程中，教师的引导与学生的自学相结合，提高了学生的自主学习能力。讲授内容由浅入深，在场景模拟讲解时，制作卡片，把抽象的概念具体化，培养学生处理实际问题的能力和应变能力。

（三）文学欣赏

教会学生做人，陶冶其文学情操，提升其文化修养，是大学语文的一项根本职责。因此，在设立该课程时，我们将文学欣赏作为一个单独的模块教学。结合当下学生的特点，在教材中编选了中国古代诗歌，现当代散文、小说，尤其是军旅文学，并适时介绍外国文学中的精华，分析东西方文化的差异。

三、军校大学语文教学模式改革措施

（一）统一思想，转变教学理念

如前所述，我们首先明确大学语文课程的教学目标，重新制定学科教学培养方案，按照模块有针对性地分类教学，让学生在接触大学语文课程之初就明确要达到的目标，同时，对模块教学提出相应的实施方案，在有限的学时里最大限度地提高学生的能力和素养，使其能说会写，有较高的审美情趣、较强的心理素质和竞争意识。

（二）制定科学的培养方案，扩大课堂教学的外延

因为军校注重的是专业课程的教学，人文学科成为军校的边缘学科，所以，我们要重拾经典，将大学语文课程开设成为学生感兴趣的人文素质学科。比如，举办专题讲座。针对该课程时间有限的情况，按照教材内容进行分类，举办多个专题的系列讲座，如针对战争题材，可以举办“中国古代战争诗歌研究”讲座，学生除课堂上所学《采薇》、《城濮之战》、《垓下之围》等篇目之外，还会学习到更多的中国古代战争诗篇，从而引发出由“战争”这个人类历史上的永恒话题所带来的一系列思考，再联系实际，结合当代军人的核心价值观，对学生进行进一步的爱国主义教育，从而对其思想认识和价值观起到熏陶作用。［1］

（三）推进教材的改革

在大学语文教学中，教师要帮助学生将职业岗位和所学的语文知识结合起来，整理收集经典，同时侧重于精美文章、哲理故事、专业前沿知识、名人传记等。在学生喜欢和需要的基础上，引导他们领悟人生哲理和职业道德。并且针对学生的特点，选编一些实用性强、内容较切合实际的文体，例如会议记录、通知等，让学生体会到语文素养给学习、生活带来的收益和乐趣。［2］

（四）改革考试制度

以往的考核都只注重期末的试卷考查，不重视平时的学习过程，这对学生的学习积极性打击很大。我们应该从检测学生学习过程的角度出发，以平时学习成绩为主，辅之以考核制度。学生的平时作业有成绩，上课发言有记录，征文、辩论比赛、演讲比赛获奖有加分，全面考查每一位学生的综合能力，评定学生的成绩。力求全面考核学生的知识和技能，从而激发学生学习的热情。