黄 木 刘静荣

（武汉工业学院 思想政治理论课教学科研部，湖北 武汉 430023）

马克思主义教育实效分析
——以武汉工业学院为例

黄 木 刘静荣

（武汉工业学院 思想政治理论课教学科研部，湖北 武汉 430023）

通过对高校思想政治理论课教学的评价、学生对该课的参与程度，以及该课教学中存在的问题、改进意见和建议等情况进行调查，结果显示，教学内容、教师素质、教学方式是影响当前高校思想政治理论课教学效果的三个主要方面。

思想政治理论课；教学效果；评估

党的十七届四中全会提出，要推进“马克思主义的中国化、时代化、大众化”，高校是否发挥了应有的作用，高校马克思主义理论课教学是否达到了预期的效果？对此，“高校推进马克思主义中国化、时代化、大众化绩效评估”课题组在武汉工业学院进行了调查，以期通过调查分析，为高校推进马克思主义中国化、时代化、大众化总结经验和教训，同时也为恰当地评价教育者的工作业绩提供客观依据。

一、调研内容与方式

（一）调研内容

此次调研的目的是了解高校思想政治教育理论课的教学效果情况，调研的核心问题是：教学内容对于学生的影响情况，教师素质对于学生的影响情况，教学方式对于学生的影响情况，教学内容、教师素质、教学方式等对学生的影响程度对比。

（二）调研技术和样本描述

调查对象为武汉工业学院09、10、11级的在校本科生和10、11级研究生。

调查方法和正式调研：采取的调查方法是问卷调查，为确保样本的代表性、合理性及样本的精确程度，此次调查采用分层抽样方法，确保调查对象在各年级能有一个合理的比例分配，在确定调查方法后，把此次调查样本容量确定为400人。

样本有效性和数据的处理：正式调研后，对回收的问卷进行了检查，本次问卷在各科老师的积极配合下，学生在课堂上用20分钟完成，大部分调查学生配合度较好，问卷题目得到良好的控制，此次调查回收了400份问卷，回收率是100%，有效问卷是400份，问卷有效率是100%。

二、调查分析

（一）教学内容对教学绩效的影响分析

教学内容方面，问卷中的相关问题设置有：学生对思想政治课的认识，学生对当前教学量以及教学内容的丰富程度的认识等。目前高校学生接触的思想政治课有思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论和中国近现代史纲要等。调查数据显示：有53%的学生认为当前的教材内容理论知识过多，不贴近实际的生活；5%的学生认为当前的教材内容太过深奥，难以理解；87%的学生对时事热点比较感兴趣。

（二）教师素质与形象对教育绩效的影响分析

基于教师素质与形象对教学效果的影响，调查对此影响程度以及学生对于教师具备的不同素质的认可，在回答“教师素质对学生的影响时”，65%的学生认为教师素质在影响教学效果方面占很大因素，20%的学生认为自身的学习态度更重要，15%的学生认为没有太大影响。

调查结果显示，学生喜欢学识渊博的老师，这表明了学生对知识的崇敬和渴望。令人意外的是，老师的穿着打扮对学生的吸引力占了20%，这可能与现在的学生是90后有密切的关系。90后的青年学生追求时尚，由此也希望思政课打上时尚标签。从以上数据来看，学生普遍认为教师的能力和自身的学习有很大关系。学生们认为教师需要具备的素质如下：66%的学生认为教师应该具备的最重要素质是教学能力。可见教师教学能力的好坏对于教学效果的影响是最大的。

（三）教学方式对教育绩效的影响分析

教学方式无疑是影响教学效果的重要因素，近年来，武汉工业学院鼓励教师进行讲学方式的改革，尝试不同的课堂教学模式。关于教学方式的问卷结果：5%的学生认为当前教学方式应该是讨论型的，33%的学生认可学生为主导的教学方式，有16%的学生认为应该以教师为主导，学生更希望自己可以参与到课堂中。

（四）影响教育绩效各因素的关系

通过对教学内容、教师素质还有教学方式等的分析后，可以发现影响教育绩效的各因素：排在第一位的是教学方式，所占比例为64%；排在第二位的是学生素质，所占比例为48%；第三位是教学内容，比例为45%；排在最后的是教师素质，比例为5%。可见教学内容、教师素质还有教学方式对于教学效果而言，影响程度最大的是教学方式，其次是教学内容，最后是教师的素质。

三、结论

学生对于教学效果的认知是：好的教学效果是能够让学生基本掌握教学知识，能够让学生积极地参与学习。［1］所以不能单单凭借学生是否在学习中取得好的学习成绩来判断教学效果的好坏。

在教学内容方面，由于学生接触的思想政治课大多是理论课程，这些课程往往理论知识多，为了提高教学效果，在教学内容的选取方面，四门思政课要注意相互之间的衔接，避免课程之间的重复。武汉工业学院采用集体备课、教研室之间的常态化交流以及老师之间的相互听课评课等方式，使每位思政课老师对相互之间的教学内容都有一个很好的把握。学生对于教材内容的学习，目的在于解决实际问题，因此在教学内容的讲授中，要倾向于时事热点与教材知识点的结合，教材内容能够与时俱进，做到有层次性。［2］

在教师素质方面，学生认为教师素质对教学效果的影响很大，教师素质在很大程度上影响学生的学习兴趣。学生认为教师能够影响教学效果的因素主要在教学能力、人格魅力、责任感、学术造诣四个方面，因此学生希望老师能够通过不断的进修和再学习来提升教学能力，从而使课程更具有吸引力，并在教学过程中展示其人格魅力。

在教学方式方面，学生希望教学方式能够有所改变，不要太过单一死板。学生对于教学方式的选择比较倾向于开展课外学习及社会实践活动，其次是面对面的座谈，最不喜欢的是纯理论性的教学。武汉工业学院在教学过程中形成了课前十分钟时事报告会、辩论赛、模拟新闻发布会等形式的教学方式，颇受学生的欢迎。从教学内容、教师素质还有教学方式三个方面我们可以看出影响教学效果因素的优先顺序，学生认为影响最大的因素是教学方式，其次是教学内容，最后是教师的素质，因此为了提高教学效果，最需要改变的是当前的教学方式。

学生希望更多的理论与实践的结合，实践的形式更丰富，以增加学生与教师的互动环节，提高学生学习的积极性，从而达到增强教学效果的目的。［3］调查表明，学生对参与社会实践有着很高的积极性和参与热情。当前，由于课时、经费以及日益扩大的招生规模等因素制约，在思政课教学过程中开展社会实践存在着诸多困难，但是在课堂教学之外围绕着思政课教学内容展开的一系列有目的的学生自主探索和研究活动，是有必要的。无论是对乡情、民情、世情、国情的了解，还是对社会热点问题的研究探索，无论是远出考察，还是对学校周边甚或本校的校园生活的调研，都是社会实践的有效形式。

［1］谢传仓，王晓春.高校思想政治理论课教学效果评价调查报告［J］.教育与教学研究，2006（6）.

［2］蒙运芳.浅论高等院校思想政治理论课教学实效性评估［J］.学术论坛，2009（1）.

［3］闫彩红.高校思想政治理论课教学状况调查［J］.经济研究导刊，2010（2）.

Experimental Analysis of Maxism Education——Taking Wuhan Technical Institute for Example

HUANG Mu，LIU Jing－rong （Department of Ideological and Political Theory Course Education and Research，Wuhan Technical Institute，Wuhan Hubei 430023）

Researches have been made on the evaluation of teaching ideological and political theory course in college，student’s participation in this course，the problems existing in the course and their possible solutions and suggestions.It is shown that there are three major factors influencing current ideological and political theory teaching.They are respectively teaching contents，teachers’qualities and teaching modes.

ideological and political theory course；teaching effect；evaluation

G641

A

1673－1395（2012）05－0128－02

2012－03－28

教育部人文社会科学研究项目（11JD710038）

黄木（1972－），男，湖北恩施人，副教授，主要从事马克思主义中国化研究。

责任编辑 袁丽华 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn