胡 英 王凤娟 李燕梅

我国糖尿病的发生率较高，而糖尿病的治疗不但与药物有关，还与患者的饮食、运动等有关［1］。因此，如何给予患者有效的健康教育，提高其遵医行为十分重要。我院在对糖尿病患者的健康教育中，使用临床护理路径，效果显著，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择我院2011年4～10月收治的104糖尿病患者作为本次试验的研究对象。将患者按照随机数字表法分为两组。对照组52例，男30例，女22例。平均年龄(49.98±8.16)岁。平均病程(4.34 ±0.81)年。试验组 52 例，男 31例，女21例。平均年龄(49.72±8.59)岁。平均病程(4.47±0.92)年。两组患者在性别、年龄及病程等方面比较无明显差异(P ＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法 对照组给予常规护理干预，试验组给予临床护理路径，见表1。

1.3 观察指标 比较两组患者护理干预10 d后的焦虑、抑郁状态生活质量，健康教育知识合格情况，护理满意度，患者住院天数。焦虑、抑郁状态采用国际通用的焦虑自评量表、国际通用的抑郁自评量表进行评分，得分越高，说明焦虑抑郁状态越重。生活质量采用生活质量自评量表进行评分，满分为100分。健康教育知识合格情况通过患者的反馈给予评价。护理满意度采用我院自行设计的护理满意度调查表，于患者出院时对我院护理工作进行评价，满分为10分。患者住院天数由2名护士进行统计核对。

表1 临床护理路径方法

1.4 数据处理 将我院的实验数据均录入PEMS 3.1软件包进行统计学分析。两组患者护理后心理状态、生活质量、护理满意度、住院天数的比较采用两独立样本t检验，健康教育知识合格情况采用两独立样本χ2检验。检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 两组患者护理干预后心理状态比较(表2)

表2 两组患者护理干预后心理状态比较(分±s)

表2 两组患者护理干预后心理状态比较(分±s)

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2.2 两组患者护理干预后生活质量比较(表3)

表3 两组患者护理干预后生活质量比较(分±s)

表3 两组患者护理干预后生活质量比较(分±s)

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2.3 两组患者健康教育知识合格率、护理满意度和住院天数比较(表4)

表4 两组患者健康教育知识合格率、护理满意度和住院天数比较

3 讨论

使用临床护理路径后，护士能按照健康教育的计划表和健康教育时间为患者实施健康教育，使护士明白如何给予糖尿病健康教育，其能够将护士健康教育的内容实施更有预见性［2］，避免某些护士出现疑惑或者不懂等，缩短了不同年资、不同学历护士健康教育的差距。整个临床护理路径具有计划性、针对性、预见性、可视性和时限性［3，4］，使糖尿病患者的护理成为一种制度化和常规化的护理。此外，这种护理干预还能够提高护患之间的沟通效果，提高其对护理工作的满意度。这种护理路径，要求护士与患者之间保持一个连续动态的护理干预，护士每日主动地与患者接触，用热情周到的护理服务，可以无形地增加其对护士的信任感，进而建立更加和谐的关系。同时，这种护理干预还可以满足患者对知识的需求，其贯穿于从入院到出院的整个过程［5］，并形成性地对患者进行了评价，其涵盖内容广泛，对患者了解程度可以得到反馈，及时弥补不足。

通过本研究结果发现，患者采用临床护理路径后，其心理状态得到有效改善，生活质量提高，各指标与对照组比较有统计学意义(P＜0.05)，进一步说明了采用临床护理路径能够提高糖尿病患者生活质量，降低其并发症发生率，值得在护理工作中应用。

［1］ 李 梅.临床护理路径在糖尿病健康教育中的效果分析［J］.护理实践与研究，2011，8(9):125-126.

［2］ 谈新跃.应用临床护理路径对糖尿病患者实施健康教育［J］.中国慢性病预防与控制，2008，16(3):312-313.

［3］ 高 虹，孔雁萍，南 茹.2型糖尿病患者实施临床护理路径的满意度研究［J］.中国误诊学杂志，2011，11(17):4087.

［4］ 冯雪兰，黄凤霞.临床护理路径对糖尿病孕妇健康教育的应用研究［J］.中国医药导刊，2011，13(3):522-523.

［5］ 黄冬荷，钟书凌，练桂英.2型糖尿病患者实施临床护理路径的效果观察［J］.护理学报，2011，18(7B):40-42.