陈艳

作业是了解学生学习情况的重要方式，是教学效果反馈的重要途径，是提高教育教学质量的必要手段。学生做作业的过程就是学生发展的过程。在做作业的过程中，其知识能力、情感态度、意志品质等能否得到有效地发展，是判定作业有效性的重要指标。初中阶段，学生通过完成地理作业，可以有效地巩固学过的地理知识和技能，发展思维，养成良好的学习态度和习惯。因此，教师在设计作业时，必须精心构思，注重地理作业的有效性。

一、注重学生的层次差异，满足不同层次的需求

在一个班级中，学生在学习方面存在着差异性，这是教师不能忽视的现状。教师应根据不同层次、不同类别的学生的实际情况，进行作业的设计、布置和批改。可从以下三个方面入手：

1.注意作业的层次差异

一是对地理学习成绩优秀、学习能力强的学生，除了布置基础性的知识、能力的训练作业外，还应布置一些有一定难度的拓展性作业。让这些优秀的学生感受到自己优越性的同时，知识水平和能力不断向更高的层次发展，也有利于避免他们产生骄傲自满的不良心理。

二是对地理学习成绩中等的学生，应以难度系数中等的作业为主，并适当设计一些提高性的作业，但必须保证作业总量不增加。

三是对地理学习基础较薄弱，学习缺乏自信心，兴趣不浓，认知态度不端正的学生，则应以基础性的作业为主。在作业批改和评价时，也应采用“鼓励为主”的原则，注意保护他们的自尊心，让他们在作业中体验到进步的快乐，从而增强他们的自信心，提高对地理学习的兴趣。

四是无论布置哪种层次的作业，教师应充分尊重学生的人格，特别是对那些学习基础较差的学生，更要慎重，千万不能让他们感觉到给他们的基础性作业是对他们的藐视。在进行作业讲评时，也应注重切合学生实际予以中肯的意见。评价过高，就会让学生觉得言过其实，不真诚；评价过低，则会挫伤学生学习地理的积极性。例如：有位初中地理教师在批改一个基础比较差的学生的作业时，发现他的字写得比以前有进步了，于是这位教师写下了这样的评语：“这次作业中，我发现你的字写得比原来的好些了，这说明你正在努力，老师期待下一次看到你新的进步。”语气亲切中肯，既肯定了成绩，又委婉地提出了新的要求，让学生容易接受。

2.注意作业的类型差异

笔者认为，在保证作业总量不变的前提下，应增加一些不同难度层次、不同类型的选作作业。

一是对一些缺乏地理学习兴趣的学生，可以把学生的兴趣点与地理知识点结合起来，从而激发他们学习地理的兴趣。让他们通过课外时间，从网络、电视、书籍等方面收集一些地理景观、风土人情、区域特色、地理方面的逸闻趣事等。比如根据有的学生对奥运会、亚运会感兴趣的情况，教师可以让学生收集参与这些盛会的相关国家的地理基本情况，如国家的地理位置、地形特点、地方风土人情等。

二是对部分地理成绩较好、喜欢探究的学生，可以结合一些社会普遍关注的地理问题来设计探究性的题目。如让学生搜集对汶川地震、玉树地震、日本海啸等的地理地质方面的资料，提出自己感兴趣的问题进行简单的分析探究等。学生在完成这些探究性作业的过程中，开阔了眼界，活跃了思维，培养了能力。

二、注重作业的多样化、趣味性

教师在进行地理作业设计时，应力求形式多种多样，内容丰富多彩，具有很强的趣味性。

1.作业形式多种多样，内容丰富多彩

一是在作业方面，應采用各种灵活的题型，避免题型过于单一呆板，同时还应把预习、课中练习、课后复习等都纳入作业范畴，控制作业总量，提高作业的针对性、典型性、灵活性，力求最大限度地提高作业的有效性。

二是在实践作业方面，我们要从只注重书面作业的误区中走出来，应增加实践活动类作业。如：观察周边常见的地理现象，分析生活中遇到的地理问题，进行地理方面的专题调查等，不必拘泥于形式，只要是学生喜闻乐见的具有一定意义又实际可行的方式都可以采用。开展各种地理活动竞赛，如编地理知识顺口溜、地理趣味故事比赛、实验操作比赛等。

2.作业具有较强的趣味性

一是与学生的兴趣相结合。教师在布置作业时，应与学生的兴趣爱好相结合。例如有位地理教师在布置关于时区差的作业时，根据很多学生爱好上网聊天的实际情况，布置了这样一道选择题：我刚认识了一位在中非读书的中国网友，当时是北京时间14点。他说：“朋友，下午好！”我应该说：A.早上好；B.中午好；C.下午好；D.晚上好。这道题把地理知识与学生的爱好相联系，学生做起来兴趣十足，作业效果自然就不错，作业的有效性得到很好地体现。

二是注重与地理知识本身的趣味性相结合。如在讲解区域差异时，鼓励学生利用计算机网络等先进的手段，课前搜集不同区域的地理、人文、自然等方面的景观文章或图片资料。平时也根据需要布置一些收集类的作业，让学生了解世界各地的地理风情，以开阔学生的眼界，增长学生在地理方面的见识，让学生树立长大后利用地理知识为国家和人民作贡献的理想。

初中地理课堂作业有效性的探析是一个重要的课题，我们应在教育教学实践中，不断探究符合时代发展和学生发展的作业形式，力求做到作业形式与内容的完美结合，以提高初中地理课堂作业的有效性。

（责任编辑 庞丹丹）