杨红新

兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有学习的动力，教师要有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，让学生在快乐中学习和成长。笔者在多年的历史教学中，主要采取以下五种方法激发学生的学习兴趣，有效地提高了其历史学科素养，为搞好历史教学打下了坚实的基础。

一、背景故事法

中国文化源远流长，能够引入高中历史课堂的背景故事、历史典故特别多。如“国人暴动和西周灭亡”一目，可引入“周幽王烽火戏诸侯”的故事；“春秋战国纷争”，可借用“退避三舍”“楚王问鼎”“围魏救赵”“纸上谈兵”等众多历史典故。在讲解中国近代史的过程中，为了更好地学习“太平军西征”“太平天国后期防御战”“洋务运动”等内容，可介绍曾国藩、李鸿章的生平、带兵方法等历史故事；为了进一步体会袁世凯政治手腕的奸滑，教师可补充“足疾未愈”“下属通电”“国会选举”等故事；要了解蒋介石、汪精卫的得势及蜕变过程，可以补充蒋、汪两人早年的一些革命言行。

二、以文润史法

引用文艺作品也是历史教学中培养学生学习兴趣的方法之一。文艺作品是客观的社会存在在人们头脑中的主观反映，它往往从不同侧面映射着历史的真实与原貌。讲中国古代史，可引入“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”来体会屈原的忧国忧民情怀；可联系电视剧《汉武大帝》归纳汉武帝在政治、经济、军事、民族、文化上的功绩；可引张仲素咏王昭君诗：“仙娥今下嫁，骄子自同和。剑戟归田尽，牛羊绕塞多”来形象生动地说明“和亲”起到“化干戈为玉帛”的作用；可引入电视剧《隋唐英雄传》点明李世民继位的必然性；可引用杜甫《忆昔》一诗领会唐朝经济的繁荣；可引用《念奴娇·赤壁怀古》体会宋词的豪放派风格；可以通过猜谜语来区分古代著名的“四司马”（即司马迁、司马炎、司马睿、司马光），让学生试猜“晋室南下”“东晋灭亡”两个谜，各打一人名，学生很快猜出是司马迁和司马光（“南下”即迁，“灭亡”即光）。近现代史学习中，为了更深入地了解“广东禁烟”和“新思想萌发”等内容，可介绍林则徐的生平并引入他的三副著名对联（“求通民情，愿闻己过”；“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”）；可引入毛泽东的许多诗词体会中国新民主主义革命的曲折、艰难和社会主义建设的辉煌成就，如《西江月·秋收起义》《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》《七律·人民解放军占领南京》《水调歌头·游泳》等。欲学习了解二战的风云变幻，可引入《珍珠港》《斯大林格勒战役》《最长的一天》等影视作品。

三、古今联系法

古今结合，学以致用。中国古代史上，学习古代天文成就、火药的发明与使用，可联系中国“神舟”系列飞船和“嫦娥”系列卫星；学习西域都护府、安西都护府、伊犁将军等知识点，可联系“西部大开发”战略和“东突”恐怖组织等热点。中国近现代史上，学习中俄《瑷珲条约》、中俄《北京条约》、九一八事变、伪满洲国、苏联红军出兵中国东北、辽沈战役、“一五”计划优先发展东北的重工业等知识点，可联系“重振东北老工业基地”等现实问题。学习中国历史上的货币演变及物价政策，可联系当今的国际金融危机；学习中央政府对西藏地区的管辖和入藏公路的修建等知识点，可联系青藏铁路的开通。学习三次科技革命背景、成就与影响，可联系北京奥运会、上海世博会、西安世界园艺博览会中展示的科技成就。

四、乡土文化引入法

我们漳县有着悠久的历史文化，由于其特殊的地理位置和多样的风情，数千年来留传下大量的历史故事，学习历史时适当引用，可极大提高学生学习兴趣，达到以趣促学的目的。讲到郡县制，可以指出东汉章帝于公元76年改制“鄣县”。提到古代煮盐业，有山东的海盐，山西的池盐，四川和漳縣的井盐；唐朝诗人杜甫就有《盐井诗》，诗中有“汲井岁护护，出车日连连”的描述，展现盐业生产的场景。学习唐朝医学，必须提到孙思邈和《千金方》，而药王是到漳县旗山头行医治病，最后在这里与世长辞的。研究元朝历史，漳县汪世显家族“封王者三，封公者十，尚主者二”，是元朝历史上鲜有的显赫家族。了解中国工农红军战略转移，可以给学生讲解红一方面军1935年在毛泽东等领导下到达漳县新寺镇；1936年红四方面军三十军八十八师、八十九师，先后到达漳县四族、盐井、县城、三岔、大草滩；红四方面军前敌总指挥徐向前曾住在盐井，并于9月23日召开了中共中央西北局漳县盐井会议。

五、目标激励法

教学中让学生知道，历史学科与语文、数学、英语、地理、政治等科目相比，学习难度相对较低，较易拿分，要想提高总分，舍“历史”其谁？对后进生，哪怕一次考试比上一次只增加了三五分，小有进步，也应让他们看到希望、看到光明，增强他们学习的信心。一些学生在某次考试中偶尔失误，不能随意批评，而是要帮助他们，师生一起找原因、寻措施、定目标，争取学有所思，考有所得，减少失误，提高能力，正常发挥。

总之，提高学生的历史兴趣是历史教师的基本功。只有让学生对历史感兴趣，才能调动其学习的积极性、主动性和创造性，才能让他们真正学好历史，提高历史学科素养。教学有法但无定法，作为历史教师，我们应该在教学实践中不断探索，寻求更加有效的激趣法，从而使自己的教学异彩纷呈，提高教学效果。

（责任编辑 庞丹丹）