余富荣

(集美大学诚毅学院体育教研室，福建厦门361021)

福建省独立学院足球选修课教学模式的构建

余富荣

(集美大学诚毅学院体育教研室，福建厦门361021)

为进一步完善福建省独立学院足球选修课的教学模式。采用问卷调查等方法对教学模式现状进行调查研究。结果表明:教学过程中，教学目的产生偏离;教学方法滞后，教学手段单一;教学内容不够完善;课的开设单一。针对存在的问题，结合高校体育发展的目标、学生的实际需要，从教学手段、教学内容、教学结构、评价体系等方面对教学模式进行构建，为学生提供更全面的服务。

福建省;独立学院;足球选修课;教学模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。随着纲要的出台，提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针、“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标、“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题。

根据纲要提出的方针、目标和主题，不断更新观念、解放思想、勇于创新，结合独立学院的设施条件、学生的实际情况，对独立学院足球选修课的教学模式进行构建，为实现以人为本、全面实施素质教育这一主题不断努力。

1 选修课开设的现状

独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，是民办高等教育的重要组成部分。目前，福建的独立学院主要有厦门大学嘉庚学院、集美大学诚毅学院、华侨大学工学院、福建师范大学协和学院、福建师范大学闽南科技学院、福州大学阳光学院、福州大学至诚学院、福建农林大学东方学院等。

1.1 教学过程中，教学目的产生偏离

在教学大纲的制定过程中，各学院对教学的目的进行了明确的规定，主要是通过教学使学生掌握体育锻炼的方法，增强学生对体育锻炼的兴趣，增强体质，养成终身锻炼的习惯。由于足球课的教学，要教授学生足球的技术、战术，因此在教学的过程中，就容易产生以学生掌握新、难动作作为教学重点，技术第一，轻视了如何在锻炼中运用技术动作的关键环节;反之，在教学过程中，忽视基本技术的掌握与提高，对常用技巧的应用了解不够，导致自我锻炼能力的降低。产生上述两种现象有两种原因:一是教师对教学目的的理解存在偏差;二是虽然教师对教学目的的理解正确，但在教学实践的过程中，教学的设计、引导学生方面存在问题。

1.2 教学方法滞后，教学手段单一

教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称［1］。它受教学的目的、任务、内容、时代发展需要、生产力发展水平的影响而不断发展。

进入21世纪，国与国之间的竞争日趋白热化，说到底就是人才的竞争，要走强国之路，一定要重视对人才的培养，在此时代背景下，国家提出了由应试教育向素质教育的转变，因此教学方法也必须随之改变。在独立学院的足球选修课教学过程中，发现教学方法滞后，在素质教育盛行的今天，教学仍然以教师的“教”为中心，采取灌输等陈旧的教学方法，教师教什么，学生就学什么，在一定程度上影响了学生主观能动性的发挥，束缚学生的创新意识。在学习新动作时，大都采取“教师示范—学生模仿—学生练习—教师纠错—巩固”这一传统的以运动技术结构为主的教学手段，呈现出单一性，现代的教学手段运用较少，缺乏新颖。

1.3 教学内容需要进一步丰富

教学内容是整个课程教学的核心，所有的教学活动都必须围绕教学内容展开。教学内容是根据教学目的的要求制定，是教学目的在教学过程中的具体体现，具有很强的针对性。

独立学院足球选修课在教学内容的选择上，往往借鉴母体学校的教学内容，过多地侧重足球的技战术方面，造成了在教学过程中，技战术的学习和相关理论学习的比重失衡，影响教学目的的实现。在足球运动的过程中，技战术固然重要，但对于业余爱好者来说，更重要的是一些与足球运动相关的知识。例如，在足球比赛过程中应该如何避免受伤、受伤后应当如何应急处理、运动前中后该如何进行补水，受伤后的康复以及心理恢复等，这些知识对于参加锻炼的学生来说同样重要，为学生现在甚至以后的锻炼提供保障，确保学生在终身体育锻炼这条路上能走的更远。

1.4 课的开设应该多样化，课内外一体化，相互补充

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第五条规定:普通高等学校的一、二年级必须开设(四个学期共计144学时)修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。福建省的独立学院，包括省内的其他本科院校(除体育院系)，体育课都只开设2年，仅仅达到学生能修满学分、获得学位的要求。

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第六条规定:普通高等学校对三年级以上学生(包括研究生)开设体育选修课。阳光体育运动的提出，要求使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平得到切实提高。

从目前的情况来看，一、二年级的学生有体育课，参加体育锻炼的积极性比较高，身体素质水平保持较高，一次性达到《学生体质健康标准》及格等级比较容易，但是到了三年级和四年级，体育课的结束、网络的沉迷以及其他原因，使得学生锻炼的次数明显减少，直接导致身体素质的下降，一次性通过体质测试的成功率明显下降。

鉴于以上情况，要保证学生身体健康、养成终身锻炼的习惯，仅仅依靠一年级和二年级的体育教学是远远不够的。课的开设多样化，课内外一体化，对于解决当前问题将起到一定作用。

2 足球选修课教学模式的构建

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《全民健身计划纲要》的颁布和阳光体育运动的贯彻实施，终身体育锻炼的观念不断普及，对独立学院足球修选课的教学不断提出新的要求，积极探索行之有效的教学模式，不断完善教学改革，提高教学效果，达到教学的最终目的。

2.1 福建省独立学院足球选修课教学模式建立的依据和目的

全民健身计划纲要倡导的“一二一工程”:每人每天参加一次以上体育健身活动，学会两种以上体育健身方法，每年进行一次体质测定。阳光体育运动提出的“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:把育人为本作为教育工作的根本要求，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。独立学院足球选修课是高等学校体育教学的一个组成部分，是高等教育的一个部分，教学模式的每一项改革必须符合高等教育发展的政策，必须与时下的教育思想、社会需要相适应。

以学生为中心，把学生发展的需要以及长远的利益作为构建新的教学模式的依据是符合当前社会对体育教学的要求，教学的每一个环节都必须紧紧围绕学生进行，真正做到以学生为本。通过针对性的引导、教学，培养学生参加体育锻炼的兴趣，获得健康的体魄，从长远来看，让学生养成终身锻炼的习惯，这就是所要达到的目的。

2.2 现代化教学手段

随着现代科技的不断发展、进步，越来越多的现代化技术应用在各种领域，为各个行业的迅速发展提供技术保证，然而在足球课的教学过程中，运用甚少。由于课程的特殊性，大部分时间需要在户外进行，大都采用传统的教学方法、手段，很容易就忽略了网络对教学的帮助。网络教学是指以互联网为教学传输系统，为远距离的学习者进行教学内容传播，利用网络的特征和资源创造一种新的学习环境，以更有效地实现教育目标的学习活动［2］。

通过建立足球选修课的网站，在网站上，把教学内容通过文字、图片、视频、动画等不同形式进行体现，具体且直观。借助网络的数字化技术和多媒体技术，学生可以自由地支配课余时间对学习过的内容进行复习和对将要学习的内容进行预习，对相关知识的学习，形式灵活，便于学生主观能动性的发挥。应用多媒体教学，寓教于乐，通过对视觉、听觉等多种感官器官的刺激来表达信息，激发学生学习的欲望，增强教学的效果。

当然，网站的建立以及网络的多媒体技术应用只是对课堂教学的一个辅助方法，学生对教学内容的掌握还必须依靠课堂上的不断实践。教师在课堂教学的过程中，仍然要选择合适的教学方法，做好对学生学习的引导，一定要做到让学生明白技术动作运用的时间和空间，同时，结合教学过程中碰到的伤病，向学生讲解相关的处理方法和运动常识。将课堂教学和网络多媒体技术两者有机结合在一起，起到事半功倍的效果，更好地完成教学目的。

2.3 教学内容体系设置

独立学院足球选修课的目的很明确，就是通过学习，让学生学会运用足球进行锻炼，最终养成终身锻炼的习惯，我们既要考虑学生运用足球运动进行锻炼所需要的技术、战术以及组织比赛，也必须考虑到学生在进行锻炼的过程中所要了解和掌握的保健知识，确保他们身体健康。

图1表明，独立学院足球选修课的内容体系应该包括足球基本的技、战术，竞赛组织及保健知识。首先从基本的技、战术上分析，我们可以选择比较简单的技术和战术，便于学生掌握，应用在比赛实践中，可以提高学生对足球运动的兴趣，参与其中。

其次从竞赛组织分析，学生走上工作岗位后，由于对足球的热爱，办起了业余足球联赛，例如目前福州和厦门的业余足球联赛，规模庞大，参赛队伍多，比赛种类齐全，组织者却都是普通的足球爱好者。把比赛的组织、编排，包括裁判的一些知识传授给学生，有利于推动足球运动的开展，激励人们的锻炼热情，增强体质。

图1 足球选修课内容体系

最后从保健知识方面分析，它应该包括运动性疲劳、运动损伤、运动性疾病及营养四方面。参加体育锻炼、追求健康的同时，必须预防疲劳、损伤、疾病的出现，营养的补充也不容忽视。针对足球运动的特点，选择相关的内容传授给学生。运动性疲劳方面，主要介绍判断疲劳的方法以及出现疲劳后的消除;运动损伤方面，主要介绍常见的损伤部位、损伤的原因、如何预防损伤的发生以及常见损伤的处理;运动性疾病方面，主要介绍运动中腹痛、肌肉痉挛、运动性中枢的发病原理、特征以及处理方法;营养方面，让学生了解平时如何做好合理的营养搭配，赛前营养的调整和赛后营养的补充。

2.4 以网络教学为辅助，课内外一体化的复合式教学结构

图2 复合式教学结构

根据当前国家对高校教育的改革要求、阳光体育活动的实施以及人们对健康的追求，建立了复合式的教学结构，如图2所示。从图2可以清晰地看出，复合式的教学结构包括网络教学、课堂教学、课外活动(体育俱乐部形式)。在网络上，建立相应的课程网站，在网站上通过文字叙述和视频演示，具体、直观地向学生介绍学习的技术动作，有利于学生自学，发挥学生学习的主动性，使学生由“要我学”转变为“我要学”，学生可以随时随地观看需要的视频，为课堂教学和课外活动实践奠定基础，除此之外，师生还可以在网站上对教学过程中的问题和建议进行交流，促进师生之间的了解。网络教学在整个教学活动中提供科技支持，起到一定的辅助作用。

课内外一体化指的是，在教学过程中，把课堂的教学和课外活动(体育俱乐部形式)两者结合起来，以课堂教学为核心，以课外活动为重要组成部分，共同促进学生参加体育锻炼，增强体质、增进健康。在课堂教学整个过程中，以学生为主体，教师为主导，运用“启发式”、“引导式”等方法，对基本技术、技能进行教学，结合运动实践中出现的各种问题对学生进行相关运动、健康理论的讲解，始终以“健康第一”为目标。课外活动，以足球俱乐部的形式，组织学生课余时间进行锻炼并提供指导、业余足球比赛，使学生积极参加锻炼。

课内外一体化可以让学生有更多的时间参与体育锻炼，并养成终身锻炼的习惯。针对现状，我们把三年级、四年级学生归为教学对象之一，并要求一年级、二年级学生必须参加课外活动，具体的学时数根据学校的具体情况而定。如表1所示。

表1 课内外一体化教学的构成

通过表1可以看出，一年级和二年级作为基础年级，以课堂教学和课外活动相结合，并且每周都有1次足球选修课，参加足球俱乐部活动的次数相差1次，持续时间为整个学年;由于专业学习任务重和面临就业，三年级和四年级只有每周2至3次的足球俱乐部活动，三年级为整个学年，而四年级的为上半个学年。通过对四个年级的教学，将会使学生的身体素质稳步提高，身体健康水平得到保证，逐渐养成自觉锻炼的习惯。

2.5 学生学习评价的多元化体系建立

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第二十一条指出，学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能和运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。

目前，大部分独立学院对于学生学习的评价沿用传统的方式，评价的主体是体育教师，体育教师全权评定学生的学习成绩，容易造成主观性和片面性的产生。评定成绩的内容主要是考勤、学习态度、对运动技能，仅仅围绕着教学而评价，忽略了对学生身体健康和EQ的评价。

显然，我们现在对学生学习的评价，无论是评价的主体，还是评价的内容，都不够完善，根据《纲要》的精神，对评价体系进行构建，如图3所示。

图3 学生学习评价体系

从图3可以看出，通过教师评定、学生自评和学生互评三种形式对学生的学习进行评价，从不同的角度反映出学习结果、学习过程以及学生所取得的进步，更为客观、全面地反映情况。让学生参与评价，体现出当代教育的民主平等，有利于调动学生学习的积极性，增强主动参与的意识，从而不断激励自身不断进步，和目前所提倡的以学生为本的思想一致。学校可以根据教学的要求，对三个评价主体所占比例进行合理分配，以达到教学的目的。

评价内容由运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面构成，这也是《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出的高校体育课程教学的目标，这五项评价内容的依据如下:一，学生上课、参加课外活动的出勤率、上课过程中表现出来的态度和行为，以及学生积极参加课外活动及各项比赛作为运动参与的体现。二，把学生学习过程中取得的进步、期末考核时对运动技能掌握程度以及对运动损伤应急处理的能力作为运动技能的体现。三，以《国家学生体质健康标准》作为主要参考，结合个人的饮食、生活习惯作为身体健康的体现。四，在上课过程中体现出来的乐观精神、顽强拼搏的意志及心理的承受能力等作为心理健康的体现。五，在上课过程中，把能正确处理竞争和合作的关系，关心和帮助有困难的同学、发挥团队协作精神等作为社会适应的体现。同样，各项评价内容的比例根据教学的要求而定。

3 结论

对福建省独立学院足球选修课教学模式进行构建。教学手段的现代化有利于学生更好地发挥学习的主动性、积极性，更好地掌握锻炼身体的工具;教学内容体系的完善有利于学生知识面的拓宽，更好地参加锻炼;复合式的教学结构有利于保证学生有更多时间投入到锻炼中去，增强体质;多元化的评价体系有利于保证评价的客观性，促进学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应的全面发展。最终让学生养成自觉锻炼、终身锻炼的习惯。总而言之，教学模式必须在教学实践中不断检验，发现不足，及时进行总结、改进，使其不断成熟、完善。

［1］李秉德.教学论［M］.北京:人民教育出版社，2001:183.

［2］刘巍.对构建新型网络体育教学模式的研究［J］.齐齐哈尔大学学报:哲学社会科学版，2009(4):178-180.

［责任编辑 魏 宁］

Constructing the Teaching Mode about the Soccer Optional Course of Independent College in Fujian Province

YU Fu-rong
(Dept.of Physical Education，Cheng Yi College，Jimei University，Xiamen 361021，China)

Aimed at improving the soccer optional course of independent college in Fujian province，this paper surveys its present situation by questionnaire.It shows that in the teaching process，the teaching purpose produces deviation;the teaching methods lag and teaching means is single;the teaching contents are not perfect.For the existing problem，we shall combine the target of the college sports development，the actual needs of students，teaching methods，constructing the teaching mode from the teaching methods，the teaching contents，teaching structure and the evaluation system.Give more complete service for students.

Fujian Province;independent college;soccer optional course;teaching mode

G 812.5

A

1007－7413(2011)02－0086－05

2010－11－16

余富荣(1980—)，男，广东梅县人，讲师。研究方向:体育教学与训练。