李兆亚

【摘要】本文主要讨论了初中学生语言应用能力的现状，并在此基础上分析了在教学过程中如何培养学生的语言应用能力。

【关键词】语言应用能力；初中；语文教学；培养

作为思维与交际的工具——语言文字，其是人们学习与掌握其他一切种类的知识和技能的工具。因此，学习与掌握语言是实现语言文字应用现代化和学生学习、生活的需要。但是，现代媒体常常出现不规范的汉字，报纸书刊的错别字也越来越多，特别是现代网络的迅猛发展，严重影响着当代中学生语言文字的正确应用，下面我们就对这一问题进行细致探讨。

一、 初中学生语言应用能力的现状

1、 学生、家长和老师不重视

在初中生群体中普遍存在着汉字书写潦草且错别字多、文章空洞无物、啰嗦重复、讲话词不达意的现象，这些现象反应了初中学生的语言应用能力普遍不强。出现这些现象的原因主要是初中学生的语言应用能力并没有得到学生、家长、老师的重视。现在的学生、家长只关注学习成绩的好坏，将大部分时间都用在了考试和各种模拟练习上，很少去关注和锻炼自身的语言应用能力；同时这也与教师的引导方法是否恰当和教师本身语言应用能力深浅有关，现在有很多初中学校特别是农村的初中学校，这些学校的老师在进行语文课教学时使用的是方言而不是普通话，这在很大程度上影响了学生的语言应用能力。

2、 教学内容和教学方式不合理

初中教材和教学内容是否合理也是关乎学生语言应用能力的重要因素。新《语文课程标准》指出：必须让学生具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而大多数的初中学校并没有根据新的教学标准来安排教材和教学内容，不注重学生语言应用能力方面的教学。仍旧采取传统的教学方式：只重视传授知识而不注重学生对知识的吸取程度，没有形成学生和老师互动的情形。从而影响了学生的语言应用能力。

二、语言应用能力在初中语文教学中的培养研究

语言文字的应用能力概括的说指的是对语言和文字在实际中综合运用的能力，它具体包括：汉字、词语、句子。因此在教学中培养学生的语言应用能力主要表现在以下几方面：

1、培养学生的汉字书写能力

中国自古以来就有“字如其人”的说法，能够通过看一个人的字，便可以看出一个人的人格修养和精神气质。而且长期认真地写字，可以陶冶人的情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。因此老师在语文教学的过程中应该注重培养学生的汉字书写能力。首先应该营造写字氛围，语文教师可以通过在教室里悬挂名家书法挂图，进行各种书法比赛、优秀作业展、书法兴趣小组等，为学生要创设良好的写字氛围，使学生在这种艺术的氛围中耳濡目染。其次老师在训练学生写字过程中，可以按照实用性的原则，通过让学生临摹各种字帖来加强对学生硬笔书法的训练；同时培养学生正确的姿势书写的习惯；最重要的是老师在教学过程中要注重黑板字和批改作业的字的书写，给学生做好榜样。再次，教师要把练字和平时作业联系起来，把做作业当作练字，让学生在做作业的同时达到练字的目的。

2、培养学生的词语、句子应用能力

学生的词语、句子应用能力会直接影响他们的文章写作水平，对于各种升学考试以及在各种场合的说话能力都有影响。老师要想在教学过程中加强学生在这一方面的能力的培养，必须做到以下几点：第一、对于词语的教学而言，应该通过具体的实例将词语的基本知识、同义词、反义词、熟语、实词、词性、词语的感情色彩、虚词等的含义和应用加以讲述，这些词语的应用使用举例子的方法能够让学生更快的懂得这些词语的基本理论和应用。比如：不同的词语有不同的感情色彩，一般分为中性词、褒义词、贬义词，不同的词语用于不同的场合，但在特定的语言环境中，为了收到讽刺或幽默的效果，可以采用“说反话”的方法。这样的讲解可能会让学生很迷糊。但使用例子：我们全党全民要把这个雄心壮志牢固地树立起来，扭着不放，“顽固”一点，毫不动摇。上例的“顽固”本是贬义词，在这里用作褒义，学生就很容易的理解了。第二、对于句子的使用能力的培养最好是利用作文的写作。在写作方面老师应该先让学生根据初中语文教材中的课文内容，让学生在已有语文知识的基础上，了解掌握写作结构格式、内容语言的顺序等写作规范。

3、培养学生说的能力

在教学中,培养学生说的能力不仅能够培养学生严谨的思维能力而且还能够仅能够锻炼学生的口才，为他们将来出众的表现奠下基础。对此教师应该充分利用朗读来训练学生的语感, 不管什么体裁的文章都尽可能地多让学生朗读,特别应该多让学生朗读一些优美的散文，比如朱自清的《荷塘月色》这样, 经过反复训练, 学生对文章能迅速而准确地把握住语调、停顿、轻重音等, 把文章的思想内容很好地表达出来。其次、在课堂教学中创造机会让学生发言, 重点训练学生正确使用教师课堂用语。比如可以通过让学生总结上节课知识的, 叙述所讲的内容，这样不仅能够锻炼学生说话的胆量，也能使学生具有严谨的思维、讲一口流利的普通话以及讲话突出重点、层次分明讲。

参考文献

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