苏佩钿

(韩山师范学院 外语系，广东潮州52.000)

论师范生应如何做好教育实习

苏佩钿

(韩山师范学院 外语系，广东潮州52.000)

教育实习是师范教育的重要组成部分，是培养合格师资必不可少的一个重要环节。良好的教育实习能够提高师范生的教学能力和综合素质，为他们将来从事教育和教学工作打下坚实的基础。但是目前我国高等师范院校的教育实习却存在很多问题，从学生自身方面而言，师范生应积极采取措施做好教育实习。

师范生;教育实习;问题;措施

教育实习是教师职前教育的必要阶段和基本形式，是师范教育的重要组成部分，也是培养合格师资必不可缺的一个重要环节［1］。通过教育实习，对师范生进行全面的训练，使他们明确初等教育和中等教育在整个教育体系中的地位和作用，初步了解教育和教学工作的基本规律，形成必要的教育实践能力，为他们毕业后从事教育和教学工作打下良好的基础。但是，从目前我国高等师范院校的教育实习现状来看，仍普遍存在诸多不足。

一、目前高等师范院校教育实习中存在的主要问题

(一)高等师范院校方面

1.组织工作不到位。近年来各高等师范院校采用“分散实习”和“集中实习”相结合的组织模式，即由学校各系部自行联系实习单位，建立实习基地，安排教师“带队”或“全委托”指定实习学校的形式安排部分学生进行集中实习，其他学生则需自谋出路，自己联系实习学校进行分散实习。而集中实习的学校大部分都是临时搭建的实习平台，缺乏稳定性，这样不仅给实习学生带来心理压力，同时也给实习学校的实习工作带来诸多不便;而分散实习的学生对实习学校的选择也存在着一定的盲目性，大部分的学生是选择去自己的母校实习，实习学校的“流动”导致了学生教育实习的组织工作难度加大和教育实习经费投入的增加。

2.指导、管理工作不到位。由于近年来各地高等院校连年扩招，而教师队伍建设却没有得到相应的增强，出现“学生多，老师少”的局面;同时学校采用“分散实习”和“集中实习”相结合的组织模式，这也导致指导老师对学生实习前的准备工作要求不明确、指导不到位和实习过程中的指导工作出现了脱节的情况;另外，学生实习结束回校后，指导老师对学生的教育实习的总结不及时和成绩的评定不科学，也使得教育实习质量大打折扣。

3.教育实习时间短。原国家教委规定:“教育实习时间为六周，一般安排在第七学期进行。”［2］虽然现在有的师范院校将实习时间调整到八周(如:韩山师范学院)，但这八周除去第一个星期在学校完成实习前的准备工作，最后一个星期要回学校作实习后汇报，真正实习的时间其实只有六周。学生要在这短短的六周内，完成对中学教材的熟悉和学生的了解以及听课、试讲、协助班主任工作等实习任务，往往刚进入角色，实习期就匆匆结束了［3］。

(二)实习学校方面

实习基地建设，实习学校的态度与配合程度，实习学校指导老师的态度与配合程度，实习学校的学生的情况，都会直接影响教育实习的效果和实习生的实习成绩［4］。目前很多实习学校迫于升学的压力，担心实习会打乱其正常的教学计划，影响学校及其科任老师的教学质量，常常消极应付，敷衍了事，不仅课堂教学不肯放手，而且班主任实习工作也不让实习生参与。这就导致很多实习生的教学实习课数相当有限，甚至有的实习生只有上一节课的机会;班主任实习也为时不多，有的实习生甚至没机会参与班主任的工作。

(三)学生自身方面

1.实习前准备不充分:实习分配不合理，师范生自身的教育理论基础和专业知识薄弱，教学技能严重缺乏。由于连年扩招，我国很多高等师范院校的教育实习出现了“学生多，实习指导老师少，实习基地严重缺乏”的状况。因此，很多来自五湖四海的学生只能回家乡或到其他地方自行联系实习学校进行分散实习，缺乏学生所在学校的组织、管理监督和帮助。而被学校安排集中实习的学生往往被安排在中低等学校，而且一个指导老师往往要负责带几个乃至二十多个学生，无法人人兼顾。因此，分散实习和集中实习的学生的实习效果都很有限。另外，学生自身的教育理论基础薄弱，专业知识不扎实，教学技能严重缺乏，主要表现在:书写不端正，普通话发音不标准，口头表达能力差，甚至出现讲课时怯场或语塞的情况;不能合理地安排课堂教学内容，不能准确地把握教学方法、教学进度以及如何突出教学重点，如何突破教学难点等。

2.实习过程中不积极，没有把握好机会提高自身的综合素质和教学水平。在实习学校方面我们已经提到，很多实习学校消极应付实习学生，不肯放手课堂教学和班主任实习。实习生也因此变得消极，不积极争取教学和班主任工作的实践机会，只是帮助指导老师批改作业和试卷或者无所事事，根本无法从各方面锻炼自己的综合能力，提高自身的教学水平。

3.实习后只是简单地完成学校布置的其他实习后续工作，缺乏总结分析和自我完善的措施。实习结束后，很多实习生就认为已经完成实习任务了，回校后就只顾匆忙完成学校布置的其他的实习后续工作，如:填写实习手册和实习资料本，随便写几句话当完成实习心得的发表等，没有认真地对自己的实习情况进行总结分析，未能及时发现自身在教学和班主任工作中存在的不足，也就基本无法思考并采取任何自我完善的举措。

二、师范生自身做好教育实习的措施

(一)实习前准备充分

1.自谋出路，通过“回母校实习”、“回原籍实习”、“顶岗实习”等有效方式自行联系办学思想端正、有良好校风、名誉比较好、师资力量比较强大、教学设备比较完善、教学水平比较高、愿意承担教育实习的实习学校。因为这样的学校能够提供一个较好的实习环境和平台，为实习生提供丰富的学习资源和机会，切实提高实习的效果。

2.讲一口标准流利的普通话、写一手端正得体的粉笔字、做一个科学实用的多媒体课件是师范生必备的基本功，能够吸引学生的注意力，大大增强教学效果。因此，师范生应该从大学入学开始就利用课余的时间加强“三笔一话”的训练;同时要学习和掌握计算机各种办公软件的操作，尤其是word，excel和powerpoint等软件的操作;学好教育学、心理学和学科教学法等教育教学基本理论课，加强学生的教育教学理论功底。另外，师范生还要熟悉中小学的教学大纲、相关课程的内容和重点难点，学会制作多媒体课件、自制和使用各种教学道具、备教案和灵活运用各种教学方法，为以后的正式实习做好充分的准备。

3.良好的教学技能是一位合格教师必须具备的基本素质，必须经过长期的培养和训练才能获得。要强化师范生课堂教学技能，提高教育实习质量的有效手段和方式主要包括以下形式:

(1)观摩见习。师范生在学校的组织安排下到附近中小学了解学校的环境和办学特点，了解教师及学生的工作和学习情况，现场观看优秀教师的说课和讲课或观看高水平教师的教学录像，通过这些途径来学习和掌握中小学的教学方法和教学规律，了解我国中小学的教学理念，学习教师的教学技能，学会课堂教学的组织和讲授的艺术。

(2)要积极参加学校组织安排的微格教学、说课和试讲等教学活动，也可自行和其他同学组成小组，利用空闲时间进行多次的说课和试讲的训练，亲身模拟教师的教学过程。训练结束后全组同学一起总结评价，通过分析评价同学们可以了解自己在教学中的优缺点，及时修正不足，相互取长补短，共同进步，不断提高自身的教学功底，为教育实习奠定坚实的基础。

(二)实习中积极行动，把握机会做好实习工作

1.处理好在实习学校的人际关系，包括实习指导老师和其他老师的关系，虚心地向他们请教学习，积极主动地帮他们批改作业和试卷，整理教学资料等，争取更多的课堂教学实践和班主任工作的实践机会。

2.熟记实习班级的学生的名字，主动和他们沟通交流，了解他们的学习情况和思想动态，做他们的良师益友，为教学实习和班主任工作实习的顺利开展做好铺垫。

3.利用一切机会聆听指导老师和实习学校里其他老师的讲课，认真做好听课记录，了解他们教学的思路、模式和方式、方法，总结分析，取各家之长，形成一套属于自己的比较科学合理的教学模式和教学方法。在讲课前认真备好每一节课，提前写好完整的教案，虚心地听取指导老师的建议。在讲课时逐步学会把心理学和教育学的理论与实际的课堂教学相结合，灵活地运用各种教学方法和教学手段，灵活地把握教学进度和教学时间，维持正常有序的课堂秩序，恰当地处理课堂上出现的各种突发事件，上好每一节课。课后聆听指导老师的意见和建议点评，以吸取经验对自己的教学工作进行改进，扬长补短，不断进步。

4.不断地学习和实践班主任工作，包括了解班级情况、制订班主任工作计划、对学生进行思想品德教育、开展多样的班级日常工作等，在实践中培养从事班主任工作的能力。

(三)实习后巩固实习成果

实习结束后，除了要认真地完成学校布置的其他的实习后续工作外，还要认真地对自己的实习情况作详细系统的总结分析，同其他实习生和实习指导老师交流心得体会，就教育实习中的问题进行讨论研究，取长补短，共同进步，以巩固教育实习成果，进而采取措施提高自身的教学水平和综合素质。

教育实习是教师资格教育的重要组成部分。实习生要针对目前高等师范院校教育实习中存在的问题，同时结合本校和自身的具体情况，从实习前、实习中和实习后三方面着手，切实做好教育实习工作，提高自身的从教能力和综合运用知识的能力，为今后从事教学工作打下良好的基础。

［1］沈非，黄薇薇，吕成文.高等师范院校教育实习的问题与对策［J］.安徽工业大学学报:社会科学版，2007，24(5):139－140.

［2］林宪先.浅谈如何加强高师的教育实习［J］.教育科学，1987，(4):61 －64.

［3］孙晨红.改革教育实习的新设想［J］.教育探索，2006，(4):69－70.

［4］周能，潘家芳.教育实习浅析［J］.中国现代教育装备，2009，(4):150 －152.

G650;G642.44

A

1001－7836(201.)07－0042－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.201..07.016

2010－10－24

苏佩钿(1983－)，女，广东潮州人，助教，从事高校教学管理研究。