乔心阳

(宿迁学院 经济贸易系，江苏宿迁223800)

高校学困生转化探析
——以宿迁学院经贸系为例

乔心阳

(宿迁学院 经济贸易系，江苏宿迁223800)

高校学困生的教育转化问题一直是学生工作的重点和难点，因此高校学困生形成的原因颇受关注。作好高校学困生的教育转化工作，实现全体学生的全面发展与共同进步，无论对高等教育和学生本身，还是对整个国家、社会、民族发展都具有重要意义。从分析高校学困生产生的原因入手，结合宿迁学院经贸系学困生实际，以点带面，就如何转化学困生提出具体应坚持的原则与相关方向改革的建议，以期进一步提高高校的学生培养质量。

学困生;教育转化;因素

1 引言

随着高等教育大众化的进程加快，高校学生管理出现了新的特点，表现为部分学生自我约束能力不足，导致日常的学习生活失调，尤其是新生阶段，如果在一年级时候不能很好地转型、提高认识，在开始阶段出现学习懈怠，往往会导致破罐子破摔，最终成为学困生。目前，在我国的许多高校包括我们学校中，学校针对学年学分没修够，学生考试成绩较差的情况都有着比较严格的处理规定，原则上要么留降级，要么退学，处理的力度应该是比较重的。可是作为高校的教育工作者，我们在对学生做出这样的决定之后，如何帮助他们渡过难关，避免成为学困生，如何把他们也培养成国家的栋梁之才就成了当前高校亟待解决的问题。“高校后进生是一个相对的、动态的概念。从这个动态的概念上理解，只要我们给予其必要的帮助，最终找到他们的思想症结，做耐心细致的思想工作，让他们发现自身的长处与优势，树立起信心，相信很多后进生都是有发展潜力的学生。”［1］因此，做好这部分学生的转化工作是高等教育思想政治工作的重要组成部分，也是思想政治教育工作者不可推卸的责任。

2 我系后进生的现状以及成因分析

2．1 我系学困生现状

这里所讲的学习困难学生，主要指留级生和不及格学分超过10学分的准留级生。根据我院学生学籍管理规定，学生截至到第七学期，累计不及格课程达到20学分及以上者，必须降入低年级重新学习。对连续留级两次以上者，劝其退学。

截至2011年6月，我系共有32人留级，其中6人属于二次留级，另外还有80人不超过10学分，83%的不及格课程主要集中在数学、英语和专业基础课上。如此庞大的留级生、准留级生群体给教务管理、学生管理带来了很大的压力和挑战。

2．2 学困生原因分析

2．2．1 外因

2．2．1．1 学生因素

(1)学习基础薄弱。留级生、准留级生们学习困难并不是到了大学才出现的新情况，很多人在中学阶段就已经出现了类似情况。而高等数学、大学英语等基础课程的学习要求学生有着一定的高中学习基础，许多基础不扎实的学生在面对这些课程时，心有余而力不足，上课听不懂，作业不会做，考试不及格也就不足为奇了。

(2)学习方法欠缺。许多学习困难学生从中学时就没有找到合适自己的学习方法，进入大学以后，也没能适应以自学为主的课堂教学方式转变，学习效率低下，多次失败导致信心受挫，对学习产生恐惧心理，抱着得过且过的应付心理敷衍老师，长此以往形成恶性循环。

(3)自控能力不足。这点在留级生身上体现得尤为明显，中学时的玩乐需求在学校家长的贴身控制下无法得到有效满足，现在有了时间也有了自由，就一发而不可收拾。期末考试时，临时抱佛脚熬夜苦读，四处打听求取小抄也就成了必然选择。

2．2．1．2 家庭因素

(1)家长溺爱。相当一部分家长对孩子的错误抱着无比宽容的态度，对同学、老师、学校提出无比苛刻的要求。有些学生利用家长的这一心理，在出现不及格、留级等情况时，采取推卸责任的方法，混淆视听，博取家长同情，诸如责怪老师教学进度过快、教学水平差、期末考试期间宿舍没有24小时供电、舍友作息习惯不好、老师阅卷不公等。每年期末考试寄发学生不及格成绩单时，我们系辅导员都会同时跟家长联系，期间就曾不止一次地遇到类似的家长向我们表达这样一个意思——和孩子出现不及格情况相比，家长更担心不及格会不会给孩子造成心理上的负担。面对家长的这种焦虑，我们常常产生一种鸡同鸭讲的无奈之感。

(2)家长放任。与溺爱孩子的家长相对，还有一部分家长对待孩子不负责任，听之任之，这一类家长平时对孩子的学业不闻不问，从来不和学校老师联系，等到孩子出现不及格甚至留降级情况时，生气发火，痛斥孩子不争气，只会把孩子带到老师办公室，请老师多多费心、严加管理。作为基础的家庭教育的缺失，常常使我们学校教育的种种努力陷于事倍功半的尴尬境地。

(3)家庭经济环境影响。会计学和金融学专业学生的家庭经济环境普遍较好，很多学生毕业后的职业出路完全不需要他们担心，也有很多家长向我们明确表达过“不求孩子优秀，只求平安毕业”的想法。家长的这种低标准通常会对学生产生“学习不重要，父母会帮忙”的心理暗示，再加上出现不及格后家长不但没有过分责骂，反而担心他们会不会受到打击，学生们就更加没有愧疚之心了。与此相反，市场营销和工商管理专业学生的家庭经济环境大多普通甚至贫困，学习困难学生无法从家庭处获得有效帮助，而他们自身的成绩也无法与优秀学生竞争，于是很多学生抱着破罐子破摔的心理混日子。

2．2．1．3 教师因素

(1)任课教师因素。不同课程的老师对期末总评成绩里平时成绩和卷面成绩的比例划分标准不一样，有的老师采取三七开(平时成绩30%，卷面成绩70%)，有的老师四六开，很明显四六开更有利于学生取得及格分数。此外，不同课程的老师选择的考试方式也不一样，有的开卷，有的闭卷，有的写论文、做作业，闭卷难度最大，不及格的可能性最高;其他方式相对简单，学生及格的几率较大。所以，不同课程的不及格率之间没有什么可比性。

(2)辅导员因素。作为专职思想政治辅导员，我们自身专业背景和所带的学生相差甚远，我们对不及格学生的教育通常只能停留在学习态度、上课出勤、按时完成作业等表面现象上，而对涉及专业学习根本的学习技巧、学习难点、复习方向等问题，我们无力解决。“我们进课堂查课，找学生谈话，安排优秀学生帮扶，联系任课教师辅导，忙忙碌碌但结果常常不尽如人意，我们自身客观条件决定我们再多的努力也只是治标不治本。”［2］

2．2．2 内因

2．2．2．1 得不到尊重与要求自尊与之间的矛盾

许多学困生在高中阶段也原本是佼佼者，他们同样也希望在学校里能够得到同学们的尊重，具有一定的威信，但往往这部分学生对自己的认识不足，一些自身的缺点问题过多，得不到他人的理解，因此时常会面对同学的轻视和老师的批评。时间一久，他们便失去了追求上进的信心与学习的兴趣。

2．2．2．2 意志薄弱与要求上进之间的矛盾

一些智力水平较高、学习情况良好的高中生，在进入大学之后，由于自己不能尽快地实现角色转变，没能很好地进行的自主学习，自我管理，久而久之便养成了缺少耐心、散漫、怕苦的习惯，再加上很多学生进入高校以后没有足够的学习目标，缺乏学习兴趣和刻苦学习的动力，甚至部分学生沉迷于网络，因此造成了基础较差、毅力不强、丧失信心的一些现象。“其实部分学生也非常有上进心，只是意志力的薄弱成为了阻碍他们上进的重要因素，因此后进生在日常学习和行为中，只要抓住他们心理上的矛盾变化规律，并耐心引导，便能促使其向好的方面转化。”［3］

3 学困生学生教育管理的思考与对策

3．1 引导学生树立责任意识

我系辅导员在学生教育管理工作中，一直坚持引导学生树立责任意识。我们明确告诉学生他们作为一个成年人，自己的行为自己做主，自己的人生自己负责;他们的学业和家长无关，和学校无关，如果他们自己不努力，任何人也没有帮助他们的义务。通过心理断奶，彻底切断他们的退路，逼迫他们正视自身的问题，主动寻求解决问题的方法。

3．2 完善家庭学校沟通体系，双管齐下，固化教育效果

我们与学困生建立了长期的信息沟通机制，将学校相关规定(包括学籍制度、重修规定等)、学困生的学习成绩及时和家长沟通。考虑到每位辅导员要负责200多名学生，日常工作繁杂，我们和家长初次联系时就表明，为了帮助学生尽快补齐不及格学分如期毕业，希望家长主动与我们联系，并建议家长与同宿舍同学保持联系，以便及时了解学生情况。这样通过家庭配合学校教育，双管齐下，巩固了学校教育成果。

3．3 实行导师制，加强专业指导针对性

在班级结对帮扶的基础上，我系出台了“导师负责制”，为每一位不及格学分在10学分以上的学生配备一名任课老师作为导师，进行一对一辅导，帮助这部分学习困难学生尽快将不及格学分补上来。专业课老师的加入，从根本上解决了学困生专业教育上的问题，极大地提高了教育的针对性。

3．4 转化过程需要讲究方式方法

3．4．1 要防止区别对待

有的思想工作者认识问题往往以偏概全。一提起先进学生，满眼含笑，一切都好;一提起后进生，则满面寒霜，恨铁不成钢，怎么看他们都不顺眼，在心里已经把他们打入另类了。这样往往使后进生感到前途渺茫，并和老师产生思想抵触，不愿接受别人的帮助，长此下去，少数后进生真的“不可救药”了，极大地增加了思想工作的难度。

3．4．2 防止语言过激

无论是有意还是无意，我们已经把后进生划进了特殊的行列，他们就如惊弓之鸟般多疑、敏感，所以对后进生不仅态度要好，语言也不要过激，更不能责骂。后进生的心理一般比较脆弱，过激的语言会伤害他们的自尊心，而且可能把他们推到千里之外了。

3．4．3 不要态度冷傲

部分老师认为，我是老师，我说什么你就应该听，不能有不同的意见，学生不能挑战老师的权威。和学生谈心，往往几句冷冰冰的话就打发了，这样导致后进生产生畏惧心理，有问题、困惑不愿意找老师倾诉，以后的工作根本就无法开展了。

3．5 用长远的眼光正确看待学困生转化中的困难

学困生从表面上看只是不及格较多的学生，其实每个学生背后都有各自的原因，学生思想问题的解决不是一蹴而就的。我们只能尽最大的努力，做最正确的事，以最大的善意期待良好结果的出现，不要过于急躁。实践证明，后进生的思想转化过程是一个十分艰难的复杂的过程，常常还会出现反复，需要一个较长的时间，不可能一蹴而就。思想工作者必须有坚定的信心和良好的耐心，千万不能操之过急，以防事倍功半，半途而废。总之，做好后进生的转化工作的确是一项繁重、艰苦细致的复杂工程，非一日之功就能奏效。“多年的实践证明，后进生不是‘无可救药’，也不是铁板一块、朽木一块。只要我们教育工作者献出诚心、热心、爱心和细心，用一套科学的管理、教育方法，有一种忘我的奉献精神定能唤起他们的自信心，使我们的每个学生都能成为社会的有用人才。”［4］

［1］韩娜．如何做好高校后进学生转化工作［J］．高等教育与学术研究，2006，(2)．

［2］刘玉．激励:高校教育活动的重要手段［J］．山东省经济管理干部学院学报，2006，(6)．

［3］陈维国．论高校辅导员对后进生的教育与管理［J］．科教文汇，2007，(3)．

［4］沈瑾．高校后进学生的成因及教育转化对策［J］．文教资料，2007，(7)．

Analysis of the Transfor Mation of University Students with Learning Difficulties——A Case Study of Depart Ment of Econo Mics＆ Trade，Suqian College

QIAO Xin-yang
(Depart Ment of Econo Mics＆ Trade，Suqian College，Suqian 223800，China)

The educational transfor Mation of university students with learning difficulties has always been an i Mportant and difficult aspect of student work，so the reasons for the learning difficulties arouse wide concern．It is of great significance to well handle the educational transfor Mation of university students with learning difficulties to achieve students'all-round develop Ment and co M Mon progress not only for higher education and the students the Mselves，but also for the whole country，society and national develop Ment．By analyzing the causes of college students with learning difficulties，co Mbined with the reality of Suqian College students with learning difficulties，this paper proposes the specific principles that should be adhered to and relevant suggestions in order to further i Mprove the student education quality．

students with learning difficulties;educational transfor Mation;factors

G640

A

1001－7836(2011)07－0026－03

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．07．011

2011－06－17

宿迁学院学生工作研究专项基金(2011xshy07)

乔心阳(1982－)，男，山东莱阳人，思想政治教育系列讲师，山东大学思想政治教育硕士，从事思想政治教育、辅导员工作研究。