陈 竺，高永峰，黄应堂

（西安陆军学院军医训练大队，新疆 呼图壁 831200）

关于将卫生专业学兵培训纳入任职教育的思考

陈 竺，高永峰，黄应堂

（西安陆军学院军医训练大队，新疆 呼图壁 831200）

着眼卫生专业学兵基地化培训需要，从4个方面就卫生专业学兵纳入任职教育的可行性展开一些讨论。认为：学兵培训具有任职教育的基本特征，符合任职教育的主要指向，把学兵培训纳入任职教育范围，适应军队建设和军事教育发展需要，满足广大学兵的愿望和诉求。

卫生专业学兵；任职教育；培训；思考

随着卫生专业学兵培训规模不断扩大，培训层次逐年提高，培训范围日益拓展，部队需求进一步增大，卫生专业学兵培训的重要性愈发突显。军队院校大多已转型为任职教育，任职教育已成为我军教育形式的主流。任职教育与卫生专业学兵培训有许多相似或共同之处，将卫生专业学兵培训纳入任职教育的范畴，既是现实需要，更是发展所需。本文结合我校多年承担卫生专业学兵培训的实践，以卫生员培训为切入点，就有关问题开展一些讨论，供大家参考借鉴[1～3]。

1 问题提出：现行任职教育概念解读比较宽泛，受训对象标准过于严格，无形中将学兵培训与任职教育对立起来

总部领导对任职教育的解读是“三个基本”，即基本属性是军事职业教育，基本指向是部队岗位需求，基本要求是学员毕业时达到岗位合格标准；军队教育专家在总结我军开展任职教育的基本经验时强调了“四个面向”，即面向军队的职业教育，面向岗位的专业教育，面向职责的能力教育，面向发展的增补教育；另有专家认为，任职教育是指以解决任职所需要的知识、能力、素质为目的的教育；还有专家认为，任职教育的受训对象为部队在职人员，主体是军官、文职干部和部分专科以上学历的士官。如果完全按照这种观点解读和理解，无法判定卫生专业学兵培训究竟属于何种性质的教育形式，很难将没有学历的众多卫生专业学兵培训纳入到任职教育的范围，无形中将学兵培训与任职教育对立起来。这种将学兵培训排斥在任职教育之外的现象，无疑会影响任职教育的全面推广和深入发展。

2 成因剖析：院校自身对学兵培训的性质特征理解不够，未能主动寻找二者之间的契合点，无意中把学兵培训游离于任职教育之外

目前之所以出现任职教育与学兵培训分离的现象，究其原因主要是由于院校或培训机构自身对学兵培训的性质特征缺少深入研究，对学兵培训受众面广、专业性强、标准要求高缺少足够认识。加之，现行任职教育过分强调入围条件，对学兵培训与任职教育之间业已存在的许多契合点和相似之处有所忽略等，无意中把学兵培训游离于任职教育之外。卫生专业学兵人数众多，每年接受培训的人数多达万名；卫生专业学兵岗位特殊，属于技术兵种，需要专门培训；卫生专业学兵培训目标明确，学会专业技能，掌握操作本领，适应岗位任职需要，是学兵培训的根本要求所在。由此不难看出，任职教育与学兵培训有着共同的目标追求，都把胜任岗位任职需求作为其出发点和落脚点；任职教育与学兵培训你中有我，我中有你，任职教育中有学兵培训的影子，学兵培训中包含任职教育的元素；任职教育不应排斥学兵培训，应把学兵培训视为任职教育的重要组成部分。只有如此，才能发挥军队任职教育的优势，丰富军队任职教育的内涵，使军队任职教育的形式更加绚丽多彩。

3 主要对策：认清形势把握机遇，重新审视任职教育的特征和受训条件，建议把学兵培训纳入任职教育的范畴

上级学兵培训主管部门要充分利用军委、总部有关任职教育的政策优势，紧紧把握军队院校大力推行任职教育的难得机遇，将学兵培训置于任职教育的大背景之中，纳入到任职教育的范畴之内。为了达到此目的，有必要对军队任职教育的基本特征和受训条件重新进行审视和思考。综合上级领导的讲话和专家学者的观点，军队任职教育的基本特征至少应包括以下几点：第一，受训性质为非学历教育（从目前来看）；第二，受训对象包括全军官兵；第三，受训时机应在岗前或履行新职之前；第四，受训目的是取得岗位任职资格。同时还应具备以下条件：一是有明确的培训任务来源；二是有一定规模的培训员额；三是有完整的教育培训规划方案；四是有系统的培训课程和内容；五是有3～5个月以上的培训时间。学兵培训尤其是卫生员培训完全满足以上四大特征，具备上述五项条件。据此，把学兵培训纳入任职教育的范畴或按任职教育对待，就是理所当然的事情。如果是这样，势必会扩大军队任职教育的范围，激发广大官兵参与任职教育的内在动力，提升军队任职教育的规模效益。

4 实践体会：积极跟进主动作为，为把学兵培训尽快纳入任职教育大家庭创造有利条件，争取更多机会

卫生专业学兵培训是一种岗位培训，就其培训性质而言无疑属于任职教育。承担学兵培训的院校或培训基地对此应有清晰的认识，并在这方面大胆实践，为学兵培训尽快实现任职教育化创造有利的条件，积累更多的经验。我校在承担药学、医学检验、放射技术3个专业学历教育的同时，从2007年起已连续接受4期卫生士官升级培训、3期卫生员培训，参加培训的卫生专业学兵达到1 700多名。为此，我们按照任职教育的办学模式、办学规律和教育特点，科学筹划卫生专业学兵的教育培训，在培训方案制订、培训目标确定、教学内容设置、教学组织实施和考试（核）方法等方面，进行了大胆探索，取得了显著成效。几年来的实践证明，从眼下和长远看，将学兵培训纳入任职教育的范围，至少有以下益处：一是有利于得到军队任职教育政策扶持，分享军队任职教育成果；二是有利于理顺学兵培训与学历教育的关系，实施分类指导；三是有利于从理论和实践的高度对学兵培训的性质作出判断，自觉加强领导；四是有利于理清办学思想、办学理念、办学定位和培养目标；五是有利于院校或培训基地通盘考虑教学建设，谋划长远发展。

[1]赵晓峰.论军队任职教育院校办学特色定位[J].继续教育，2009，5：50～52.

[2]赵长明.任职教育与继续教育的异同[J].继续教育，2008，6：28～29.

[3]戴广前.在第八届“21世纪继续教育论坛”上的发言[J].继续教育，2008，12：10～12.

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1671-1246（2011）02-0033-02