（广西师范大学教育科学学院，广西桂林 541004）

引言

中外教育发展的历史已向我们清楚地表明，只要时代发生深刻的变化，教育或迟或早都会发生相应的变化。[1]以网络为核心的信息时代不仅为教育的发展带来了契机，还为教育的改革带来了新的动力。

为了推动教育信息化发展，改进传统的教学方式，2000年教育部下发《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，决定在中小学实施“校校通”工程。该工程促进我国中小学校园网的建设和发展，但没有真正改变传统的教学方式。很多学校利用校园网络和相关的信息化技术，大搞表面的形象工程，推出一系列并不反映真实应用现状的公开课，不但没有提高教学效率，反而浪费教师的时间，加重教师的负担。[2]随着时代的推进和技术的更新，2005年教育部在“校校通”的基础上启动“班班通”工程，在推进了教育信息化纵深发展的同时，把现代教育技术融入到日常教学，打造师生数字化生存方式，切实推动了师生的共同发展。

目前，国内有多种实现班班通的技术方案，如“绿色班班通”、惠普e校园、方正电脑“班班通”、汉王手写无线“班班通”。其中“绿色班班通”以其独特的优势和先进的理念，已经受到教育领域的广泛关注。

一、“绿色班班通”概述

（一）“绿色班班通”的定义

随着教育信息化和教育现代化的到来，我国在基础教育领域不断推出了新的教育仪器设备。为了实现优质的教育资源得到最大的普及应用，华师京城与教育部教学仪器研究所、中央电化教育馆、华东师范大学联合研发了“绿色班班通”。“绿色班班通”整合了电脑、交互式电子白板、短焦距投影机等整套教学设备和丰富的教学资源，通过“绿色班班通”互动教学软件，实现局域型“班内通”无线协同教学和广域型“班外通”远程可视化协同教学，从而实现了教学设备和教育资源的优化整合。根据教学需求的不同，“绿色班班通”配备多种教学方案，即标准解决方案、多媒体解决方案、完整解决方案、农远型解决方案、3D解决方案和幼儿教育解决方案。随着云计算的发展，华师京城还开发了“云上绿色班班通”，与教育云平台实现对接，实现优质教育资源的充分共享，有效解决了我国教育发展不均衡的问题。

（二）“绿色班班通”的优势

1.增强环保教育理念

“绿色班班通”最大的特点体现为“绿色”。绿色不仅是一种颜色，更是一种理念。首先，绿色标志着环保。随着人口的增多，环境污染、生物濒危、气候恶化等现象越来越普遍。环境不仅与自然地理相互联系，更与社会、政治、教育、科技等领域密切相关。技术让教育更美好，同时也需要让地球更美好。绿色技术的提出，迎合了时代发展的需要，环境保护的需要。其次，绿色让师生更健康。黑板粉笔时代的教师通常有两种职业病——颈椎病和尘肺病。大量的粉笔碎末进入教室的鼻腔、口腔，为教师和前排学生的健康带来了危害。“绿色班班通”主要配套硬件产品均采用节能环保的特色产品，实现了无粉尘污染，保障师生健康。

2.加强师生共享交流

“绿色班班通”按需开发了不同的教学平台和软件，可以轻松实现校内通、校外通和家校通，从而共享优质教学资源，提高教学效率。

传统的课堂仅局限于利用黑板和教科书进行有限的教学，师生之间的交流互动容易受到时间和距离的影响。“绿色班班通”在利用科技颠覆传统教学方式的同时，也延伸了课堂的时空距离，加强了课堂内外的师生互动的广度和深度。不同的班级或是全校师生可以利用学校提供的服务器，在各自的教室同上一节课，并且可以相互沟通交流。不同的学校，利用可视化远程协同学习系统和华师京城“绿色班班通”专用教育服务网站，也可以实现共同上课、交流。同样，在网络许可的情况下，学生在家中利用相关软件也可以通过电脑进行远程可视化教学。便捷的资源共享和交流方式加强了师生之间、班级之间、校校之间互动的机会和愿望。

3.改进传统教学模式

传统课堂的教学模式历经时代的选择和考验，为人才的培养、社会的进步做出了卓越的贡献。但是在新的时代背景下，传统不一定不好，也不一定适应新的教学需要。“绿色班班通”可以更好地实现传统课堂所不能代替的一些教学形式。它可以自动录制课堂、生成一种新的教学资源，供教师自我反思、教师之间相互研习。同时，“绿色班班通”也为信息技术与课程整合开辟了优越的教学环境和技术支持。

二、“绿色班班通”的发展现状

（一）取得的成绩

“绿色班班通系统”解决方案已经迅速获得了教育部、各省市教育厅（局）的认同，并在全国各地超过20所学校展开试点工作。截止2010年9月份，华师京城“绿色班班通”已被全国各地近10000所中小学校采用。

2009年3月13日，华师京城在江苏南通“绿色班班通”试点观摩会上无偿赠送六套设备、十台教师备课用笔记本，使南通成为苏中地区的第一个试点。

2009年4月山东省启动了“绿色班班通”试点工作，济宁市3所学校的76个教学班安装了“绿色班班通”教学设备，烟台市22所学校的273个教学班安装了这种教学设备。同时，滨州、临沂、枣庄、济南已经启动市级试点，东营、淄博、青岛也作了试点计划。山东省2012年全省将实现这一目标。

2010年8月“绿色班班通”凭借其方案的先进性、完善性以及实用性，成为灾后重建的四川新北川中学课堂的标准配置方案。

华师京城根据各个项目需求，制定针对性的培训方案，以确保华师京城“绿色班班通”方案的使用者能轻松、熟练地掌握教育装备的日常使用、安装、维修以及教学软件的运用。此外，还充分利用自身优势，多方组织资源，通过举办高级研修班、设立“华东师范大学远程研修基地”等形式，帮助有需要的教育从事者了解当前教育改革的现状、问题以及未来的发展方向，同时分享来自一线的实践案例、理念与经验。

（二）存在的不足

虽然“绿色班班通”有着先进的技术和教育理念，但目前仍然处于试点阶段，没有得到大规模的推广和使用。

首先，根据山东省推广使用“绿色班班通”的工作可以看出，“绿色班班通”的使用需经当地教育仪器研究所、教育局的审批。政治因素虽不是教育发展的决定性力量，但也影响着教育的发展。政府机构可以决定“绿色班班通”的试点学校并且配送相应免费的教学设备，这不是每个学校都可以享有的待遇。如果“绿色班班通”是政府的决策，那么应该尽量减少商业因素；如果“绿色班班通”是企业产品，那么就应该交给市场，让市场选择学校。但是，在当前的情况下，企业、学校、政府融合在一起，如何选择学校，如何更好地使用技术让教育变得更加精彩，如何利用政治因素分配不平衡的教育资源，都将影响教育的进一步发展。在这场利益分配中“绿色班班通”能够走多远，我们拭目以待。

其次，“绿色班班通”的采用也受到经济条件的制约。先进的技术、完善的服务、优质的资源，相对应的就是较高的费用。学校以及学校所在的地区需要有较强的经济实力，才可以真正应用“绿色班班通”。偏远的山村，清贫的县镇，简单的校区，连多媒体的基本配备都没有达到，“绿色班班通”对他们来说只是个梦想。

再次，“绿色班班通”的专业性较强，这也制约着其推广使用的范围。虽然华师京城安排了各种培训，但是各种技术的使用、后期的维护、技术的更新，尤其是云平台的新应用，都给使用者带来了挑战。

最后，“绿色班班通”还没有使用效果分析研究。目前，应用中存在哪些问题，适应范围到底有多广，技术究竟可以把教育带得有多远，投入是否能收到应有的效益等等还有待进一步研究。

三、“绿色班班通”的发展趋势

相比于西欧发达国家，我国的教育几乎落后半个世纪。纵览教育技术在其他国家的使用情况，可以分析“绿色班班通”的未来走向。

从目前的政策导向来看，“绿色班班通”凭借其先进的开发理念和政策支持，有较大的发展空间和良好的市场前景。每一套教学方案都有适宜的教学对象、培训服务和资源配置，显示出教育信息化发展的最新动向。

但是，从技术在教育中的应用效果可见，“绿色班班通”不会达到黑板的普及程度。在实际教学应用中，技术存在一定的局限；并不是所有的科目、所有的教学内容或所有的教学对象都适合“绿色班班通”。比如：数学公式的演绎、英语单词的书写等，通过黑板加粉笔这种传统的教学工具更能体现思维的发展和技能的培养过程。

从我国教育的发展现状来看，教育随着经济的不均衡而形成较大的差距和不公平。“绿色班班通”作为教育局的教学设备配置和公司的运营产品，需要与经济挂钩，才能实现改变教育、获得收益的双重目的。但是经济、政策等各方面的束缚，只能使一些发达地区先享受到高科技的待遇，西部地区或是中东部发展较慢的县市单位或是不注重教育的地区，都会影响“绿色班班通”的推广。所以，“绿色班班通”在经济发达地区的采用率会高于欠发达地区。

四、结束语

“绿色班班通”本着科技让教育更美好的宗旨，着力改变国内的教学条件，为教育的发展做出了一定的贡献。但是作为信息技术教育的辅助手段，其本身也存在一定的缺陷。作为教育工作者，不能只追求先进的技术装备，更要根据不同的教学需求选择适合的媒体，注重教师的发展，促进学生成长。否则，教育将本末倒置，陷入信息技术的误区。

[1]叶澜.时代精神与新教育理想的建构——关于我国基础教育改革的跨世纪思考之一[J].教育研究,1994,(10).

[2]余胜泉.校校通“应用为本”四方略[J].中国远程教育,2005,(3).