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动作示范在体育教学中的作用

2011-05-23李炳利

中华少年·研究青少年教育 2011年5期
关键词:示范动作动作示范动作

李炳利

作为一名体育老师,在教育教学过程中,动作示范是教学中经常要用的一种直观教学方法。动作示范的主要目的,主要是在学生学习过程中,为给学生整个完整动作以使其在大脑中建立动作表象,动作结构、要领方法等,来达到使学生对整个教学动作技能的掌握,以完成教学任务。而学生运动技能的学习需要直接的感性经验做支持。因此,要求教师在进行动作示范时,动作的正确性高,动作舒展、优美、顺畅。节奏感强且分明。让学生建立完整准确的直观表象,在学习动作时获取直接感受。以提高掌握动作要领的效率,培养学生对体育学习的兴趣,也可激发学生的学习自觉性,有利于形成正确的动作定型。可见,教师的示范对于取得优良的教学效果是有相当重要的作用。

有针对性,标准的示范可以在学生头脑中建立起正确的动作概念。示范的目的使学生通过教师形体,动作的观察、思考,在其脑海中形成较为清晰的记忆表象,产生初步的感性认识。通过学生的联系,使之“内化”,再经过思维加工,反复体会,建立正确的动作概念。因此,教师的每次示范都应明确所要解决的问题,每次示范要求认真,一丝不苟,一个成功的动作示范,对于本节课的顺利进行,对学生掌握技能是有相当大的帮助和促进作用。也对本节课的教学任务的完成起着很大作用。像该示范什么,怎样示范,示范前应让学生知道怎样观察教师的示范动作,动作的难点、重点、要求等,都要依据教学任务、步骤,以及学生可能接受的具体情况而定。例如:教授新教材时,为使学生建立完整的动作概念,大多采用先完整,再分解的方法,让学生观察了解整个动作的形象,结构和过程,然后结合教学要求,把动作分解放慢。这样完整的示范就为重点示范动作做了必要的铺垫,并使重点示范的动作更加鲜明、突出,以帮助学生较快理解教师讲授的内容,达到预设的教学目的,准确标准的示范,优美的造型,流畅舒展的动作,可以激发学生跃跃欲试地求知和参与意识,在观赏的同时,使学生的心理尝试感到激发,引发学生的学习兴趣,学生在操练的同时,也在默默地最求卓越,心理压力和恐惧感也就随之减少,力求向上的品质也就得到锻炼和增强,正确的示范也可使学生在体验到体育动作形象美、力度美、娴熟美和健康美的同时,获得一种满足的心理感。并由此产生学习体育技术动作的极大兴趣,这就对教师的示范动作(体育技能水平),提出了更高的要求,技能本领、示范动作过硬,基础理论透彻,当为动作典范,做到准确、熟练、舒展、轻快、优美、大方。只有这样,学生才能在学习一开始,就能受到示范作用的感染、熏陶和鼓舞。从而提高学生学习动作技能的积极性,增强学生的主动性、自觉性。才能保证教学任务的顺利完成。

中学阶段的学生,生理的发育和心理的逐步成熟,特别是中学阶段男女同学性别差异的增大,加之教学中动作技术难度的变化,导致学生在教学中动作学习发生困难,尤其是在教授复杂的动作时,处理不好,往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障礙,影响教学任务的完成。对此,在教学实践中教师应根据学生的心理特点,运用灵活多样的形式,巧妙地安排,要充分考虑动作的性质及安全要求等因素,来确定示范的位置和方向,尽可能做到多方位教学,以解除学生不必要的思想和心理负担。示范前,还应注意分析动作的结构和要求,要考虑学生观察动作的角度,讲究动作示范的各个“面”。从各个不同的“面”的示范动作展示给学生完成动作任务提供服务,确保教学任务高效完成。

总之,动作示范的准确性,灵活性及动作完成的质量情况,是体育教学中的一项极其重要的因素。因此,教者应不断学习加强研究,为上好每节课不懈努力。

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