张旺

南充师范学校 四川南充 637103

制约高职教育教学质量的因素分析与对策研究

张旺

南充师范学校 四川南充 637103

近些年来，我国高等职业教育事业得到快速发展。在高等职业教育发展的过程中，还普遍存在制约高职教育教学质量的因素。对制约高职教育教学质量的因素进行综合分析，并提出提高高职教育教学质量的几点对策。

高职教育；教学质量；制约因素

近些年来，我国高等职业教育事业得到快速发展，为建设社会主义现代化事业，培养了一大批急需的技术应用型人才，为促进经济发展和社会进步作出积极的贡献。然而在高等职业教育的发展过程中，还存在许多制约高职教育教学质量的因素，如办学经费投入不足、教师队伍建设与高职教育发展的需要不相适应、人才培养模式与教育目标要求出现偏差、技能培养的实践和实训条件不够、实践教学相对薄弱并缺乏创新性等。这些因素的存在，严重影响高等职业教育的发展。为此，本文对制约高职教育教学质量的因素进行综合分析，并提出提高高职教育教学质量的几点对策。

1 制约高职教育教学质量的因素

1.1 教材建设滞后

尽管在高职专业教材建设方面进行了较大的改革，大量的高职高专教材被开发出来，并取得一定的成绩，然而与高职高专教育相符的特色教材却严重不足。大多数教材名义上是“高职高专规划教材”，而实际上有的却只是一种本科压缩型的教材，有的是原专科、原成人高校和中专教材的翻版教材。这样的教材不仅内容偏多，理论偏深，且内容陈旧，无法反映新理论、新工艺、新技术、新材料、新设备，尤其是教材中关于实践性的内容非常少。这就使得高职教材与高职教学的需要不相适应，与高等职业教育的培养目标不相符合，从而使得高职教育教学质量受到严重影响。

1.2 教师队伍建设无法满足高职教育发展的需要

教师队伍建设无法满足高职教育发展的需要。1）教师队伍结构不够合理，无论是在年龄上，还是在职称和学术结构上。2）严重缺乏“双师型”的教师。由于只注重理论知识的传授，使得高职院校的教师普遍存在实践经验不足、动手能力不强的现象。3）严重缺乏有行业、企业实践经验的教师。当前高职院校的教师由于普遍存在企业从业经验的缺乏，从而造成教师教学上理论与实践的脱轨，使得人才的培养质量受到影响。

1.3 人才培养模式与教育目标要求出现偏差

与普通高等教育相比，高等职业教育更加体现其职业特殊性。为此，应用性是高职人才培养模式的显著特征，适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，是高职教育培养的主要目标。然而，当前多数高职院校，无论是培养计划的制订，还是教学的实施，基本上都是模仿普通高等教育各类专业的运行模式，高职人才培养的自身特点没有体现出来。这就使得学生在课程学习中觉得理论性过强，难以理解，极少能掌握应用型技能，从而致使学生毕业时在就业岗位的竞争上处于劣势，与普高学生相比就业更加困难。即便在从事专业工作时，所表现出来的也只是技能，解决现场实际问题的能力严重欠缺。

1.4 实训条件不够，实践教学相对薄弱

当前，大部分高职院校的办学经费来源于财政拨款与生员收费。相比对普通高校的投入，国家对高职教育的投入要低得多，而高职院校本身的经费来源又基本上是依靠可怜的生员收费。资金来源的不足，经费的严重缺乏，再加上近些年来高职院校大量扩招，这就造成必要的教学设备和实践教学设施严重不足。许多高职院校实践实训条件不够，与科技发展的速度不相适应，有的甚至实践教学根本就不能开展，致使实践实训教学无法满足人才培养的需要。在实践教学中，多数是教师进行实验内容、实验步骤和注意事项等的讲解后，然后由学生按照教师所讲的要求进行验证性的实验。实验结束后，部分学生甚至对实验原理根本没有明白，对于实验的设计就更加不懂。对于生产实习，因经济利益的驱动，一些企业拒绝接受学生的实习，一些是在收取费用的前提下勉强接受学生的实习，但对于企业技术却实行保密，学生无法接触到先进的技术，从而难以确保实习质量。一些院校实行学生自行联系实习单位、离校实习的实习方式，这样的方式就使得学校对学生的监督和管理比较困难，从而使得实习质量更低。

2 提高高职教育教学质量的对策

2.1 加强和完善高职教育教材建设

高职院校为加强和完善高职教育教材建设，可从3个方面入手。1）建立奖励机制，大力鼓励和支持教师进行教材的编写。2）成立教材管理委员会，将教材管理委员会分成4个小组，即教材编制小组、教材审查小组、教材典藏小组、教学媒体制作小组，以学生需要和社会需求为依据进行教材的整体研究和完善。3）建立教材选用和评价标准。高职院校所使用的教材要采用独特的教材或教科书，即教材要具有明显的应用性、时代性、行业性、先进性等。因此，高职院校可以将相关行业的学者、专家邀请过来，进行教材的编制，并参考国外一些成功的做法与经验，将选用与评价标准项目作为选用及审定教材或教科书的依据。

2.2 注重教师队伍的“双师”结构，加强专兼结合的专业教学团队建设

高职教育的教师不仅要具有全面的知识储备、较高的专业技术应用能力，还要有较强的组织管理能力、社会活动能力和知识创新能力。为此，要注重教师队伍的“双师”结构，加强专兼结合的专业教学团队建设。1）增加具有企业工作经历的专业教师比例；2）安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力；3）大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制；4）重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务；5）逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度；6）重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力；7）加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一支优秀教学团队，表彰一批在高职教育领域作出突出贡献的专业带头人和骨干教师，提高教师队伍整体水平。

2.3 突出实践能力培养，大力推行工学结合，改革人才培养模式

1）积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革；2）将教学过程的实践性、开放性和职业性作为人才培养模式改革的重点，要把握好实验、实训、实习这3个关键环节；3）重视学生校内学习与实际工作的一致性，将校内成绩考核与企业实践考核结合起来，实现课堂与实习地点的一体化；4）积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；5）加强学生的生产实习和社会实践，保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习；6）工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。

2.4 加强校企合作，强化实训、实习基地建设

加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点，因此，学校要加强校企合作，强化实训、实习基地建设。1）坚持主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；2）紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件；3）积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；4）加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力；5）充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。

2.5 加强实践教学环节，重视创新能力的培养

高职教育具有以能力为本位的特点，这就决定了高职教学方式一定要以实践操作为中心。为此，在教学过程中，不仅要注重学生基本职业素质的培养，更要注重学生基本职业技能的培养，例如，要让学生具有较好的语言文字表达能力、良好的英语基础、较好的计算机应用能力等。同时，还要教授学生延伸性专业技能，该技能是学生在将来就业和创业的一个保证。一个专业所涉及的岗位技能越多，学生潜在的就业面也就会越宽。

2.6 建立高职教育教学质量监控与评价体系

高职院校要建立多元化的教学质量监控与评价体系，该体系要包括学校、学生、企业在内，并对学院教学质量实行多方位、多角度、多层次的监控与评价。1）健全教学管理部门职能，要让其在教学质量监控与评价中的常规主体作用充分发挥；2）充分发挥学生对教学质量的监控评价作用，如通过定期的问卷调查或问卷评分，以对相应的任课教师作出一些评价；3）将用人单位与社会参与教育教学评价引入其中。

3 结束语

总之，随着就业竞争的日益激烈，高职院校只有全面认识到制约教育教学质量提高的因素，并采取相应的解决对策改善这些因素，才能使得高等职业教育教学质量得到提高，高职院校才能得以健康、有序发展。

[1]黄仕君.抓好高职内涵建设 提高教育教学质量[J].职教论坛,2010(5)∶18-19

[2]王永庆.制约高职教育教学质量提高的因素分析及其解决对策[J].三门峡职业技术学院学报,2008(3)∶8-11

[3]魏静,卢洁,路正南,成立.提高高职教育教学质量的探索与实践[J].继续教育研究,2008(9)∶121-123

[4]张炳南.对提高高职院校教育教学质量的思考[J].教育与职业,2007(11)∶42-43

[5]廖世平.切实提高教学质量促进高职教育发展[J].新课程研究∶职业教育,2008(2)∶8-11,18

[6]马树超.高职教育的现状特征与发展趋势[J].西北职教,2006(9)

Analysis and Strategy of Factors which Constraints Vocational Education Quality

Zhang Wang

In recent years, the higher vocational education has been developing rapidly. In the process of development of higher vocational education, have the factors which constraints higher education quality,this paper on restricting the Teaching Quality of Higher Education conducted a comprehensive analysis,and proposed to improve the teaching quality in vocational education measures.

vocational education; teaching quality; constraints

Author’s address Nanchong Normal College, Nanchong, Sichuan, China 637103

G710

A

1671-489X(2011)03-0006-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.006

作者：张旺，高级讲师，西华师范大学南充初等教育学院副院长，四川省南充师范学校副校长，研究方向为教育管理。