□梁树星

关于高职学风建设的“疏”与“堵”

□梁树星

高职高专院校的学风建设具有紧迫性、长期性、艰巨性、复杂性的特点。发生学风不正的原因很多，有学生的自身原因，学校原因，社会环境原因等多种方面，各学院学风不正的产生机理不尽相同，所以加强学风建设的方法和渠道也不尽相同，但从学风建设和管理的理念上都应该做到“疏”与“堵”相结合的方式。 “疏”是“堵”的基础，“堵”是“疏”的手段，只“疏”不“堵”则没有力量，只“堵”不“疏”，则物极必反，只强调某一方面都是片面的。

高职高专；学风建设；现状分析；疏导与堵截

高职高专教育是高等教育的一种形式，是以职业教育为主体的教育方式，它不同于本科的教育，也与其他的职业教育有本质区别，其学生的来源以应届普通高中毕业生为主，部分是应届中专毕业生和职业高中毕业生，其入学成绩较低，因此学风建设亦不同于普通高等教育。江泽民同志强调，“学风端正，事业兴旺；学风不正，事业受损”。面对新形势下的高职学生，如何培养学生的学风问题，促进学生的全面发展，为社会输送高级技术人才，已成为高职院校教育工作的主要内容。

一、高职院校学风建设的现状分析

高职院校的学风在整体上是好的，主趋势是积极向上的，但是由于高校规模的扩大和社会经济发展的不断变化等原因，使一部分高职学生在学风建设方面或多或少出现了问题。透过现象看本质，造成少数学生学风不正的主要原因有：

（一）学生的自身因素

2.理想和现实的巨大反差，造成学生心理准备不足。莘莘学子刚度过“黑色的七月”心中充满对大学生活的向往，部分的学生考入高职院校后，一直笼罩在失落的阴影中，对现状不满，对未来悲观失望，缺乏自信，失去学习动力，甚至自暴自弃。这种“心比天高”的理想与现实的巨大反差，使他们迷失自我。

3.知识基础差，学习困难，缺乏兴趣等各种原因在心理上产生自卑心理，导致对学习消极、懈怠，不思进取。

4.学生没有养成的良好的学习习惯和学习方法，没有持久的耐心和意志。一些学生在高中时由于学习方法不得当，没有成功的体验，一旦学习成绩不尽如人意，出现自我否定的情绪，丧失了学习兴趣。

（二）学校原因

1.高职院校的主要精力还没有放在抓学风建设上。一些高职院校是由普通中专学校升格或合并而成的，院校的主要精力放在学院定位发展、招生与就业、师资力量、专业建设、规模扩大、创建实验条件等方面，没有充分认识到学风建设的地位和作用，还没有把学风建设作为学院发展的重中之重，不够重视学风建设。

2.学风建设没有有效的方法和措施。一些高职院校虽然已认识到学风建设的重要性和迫切性，但是在学风建设的方法和内容方面，还缺乏系统的、必要的、有效的措施。一些规章制度，没有严格执行。

3.不良教风和师德影响了优良学风的形成。教学方面存在的不足，如教师的教学艺术和方法，教师的师德、教育模式陈旧以及专业建设和专业课程设置的不合理等都影响了良好学风的形成。[1]

4.高职院校自身的不良的育人环境也严重影响学风建设。学院物质环境和校园的文化氛围是优良学风形成的重要外部条件，它会熏陶、感染、激励学生勤奋学习、努力进取。然而高职院校建立的时间短，建设良好的校园文化氛围，还需要一个过程。

“其他的苦情都是编出来的？”“也不全是，我真失恋了，那天老妈给我介绍的对象看不上我，说我太性感。”“这也算失恋？”

（三）社会环境因素

1.随着社会经济、文化的高速发展，对高职院校的学风建设提出了严峻的考验。目前，社会经济文化的发展为整个社会带来了前所未有机遇和挑战，在此时期成长起来的高职学生，对极大丰富的物质文化产品有着特别的喜爱并以令人吃惊的速度接受他们。例如，网络、游戏、小说，KTV、酒店等对他们都充满了极大的诱惑。此外随着社会价值取向的改变和开放程度的不断提高，学生恋爱现象也较为普遍。[1]社会各种的信息良莠不齐，混淆了学生的视听，使部分学生的理想和人生价值发生错位，学习态度不断发生变化，严重影响了学习风气。

2.不良的外部环境是不良学风形成的导火索。社会舆论、社会就业，人际关系、周边环境文化等影响了学生的学习热情，成为学生厌学的催化剂。毫不夸张地说，学院周边环境和社会的不良思潮助长了学生的厌学之风。[1]

3.知识、专业与社会就业状况形成的矛盾使学生产生读书无用论。大学扩招后，就业问题成为社会头疼问题，有很多的大学毕业生毕业后，不能找到与其所学专业对口的工作，即使找到相应的工作，发现所学专业知识在工作中应用甚少，于是产生读书无用论，这种思想影响了在校学生。

二、加强学风建设应“疏”与“堵”相结合

加强学风建设，应采取“疏”与“堵”相结合的方式。“疏”是“堵”的基础，“堵”是“疏”的手段，只“疏”不“堵”则没有力量，只“堵”不“疏”，则物极必反。只强调某一方面都是片面的。

（一）加强学风建设“疏”的方法在于以下几方面

1.端正教风，为学风建设提供条件。教风与学风是相互促进、相互制约的。学校要通过开展系列活动鼓励和表彰教师，激励教师努力工作，有利于形成良好教风和学风。[2]

2.开展丰富多彩的教学活动，努力调动学生学习的积极性和主动性。要建立及时更新教学内容的机制，不断改进教材的内容，传授给学生最先进的科技成果和科学知识；在教学管理制度上，实行更加灵活的学分制，扩大学生学习的自由度，使学生对专业、课程、教师、学习时间有更大的选择权。

3.积极创造整顿学风的社会氛围。学院要利用院报、宣传橱窗等一切宣传工具开展以“学风建设”为主题思想的宣传活动，把学风建设的紧迫性和重要意义宣传到位，对学风建设中涌现出的先进典型进行表彰。

4.学院要开展有特色的理想教育和思想教育。高职院校有部分的学生，没有理想和目标，甚至感到前途暗淡。所以，要对他们加强理想教育和思想教育，使他们树立正确的人生观。

5.教师应加强对学生学习的指导。要求教师除在教学过程中不仅传授知识还要对学生进行有针对性的学习方法指导，使学生能够认识到学习差的原因，针对性的治疗，形成良好的学习习惯，树立正确的学习观。[3]

6.教师要善于激励、鼓励学生，实行赏识教育。每位教师都要善于发现学生的闪光点、发展点、教育点，从多角度去挖掘学生的优点进行鼓励。

（二）加强学风建设“堵”的方法在于以下几方面

1.高职院校应积极与当地各部门加强联系与沟通，共同努力，治理校园周边环境，尽量避免社会环境等消极因素对学生学习和身心健康产生负面影响。

2.建立和落实学风建设责任制，协调可利用的积极因素，使学风建设更上一层楼。严格管理和制度建设是学风建设的手段。学校要从新生入学教育着手，加强制度宣传，教育学生学会学习、学会自我发展、学会创造。[4]

3.考风是衡量是学生学风的标准的重要方面。学校要认真组织好各类考试，首先学校要制定科学的考试制度，一切考试均要按照制度进行，这样能够强迫学生养成学习的习惯；其次向学生和教师反复宣讲考试规定和纪律，对违纪学生进行震慑；第三是严肃执行考试纪律，加强考场巡查，对违纪的学生和不负责任的监考教师及时处理。

4.学院各部门密切配合加强学生管理，强制规范学生的行为。学风建设与制度建设、人生观教育、激励机制建立、监督机制建立、主题活动相关。一所管理松散的高职学院不会有良好的学风。?另外学风建设不只是教务处和学生处的事情，是教学、管理和各职能部门密切协作的工作，全院各系、部、处、室都应把学风建设当作自己工作责任的一方面，层层落实学风建设责任制，在教书育人、管理育人、服务育人中自觉对大学生进行学风教育与管理。[4]

5.学院要完善学风建设工作体系。学校应该加强院、系二级管理，促进学风建设，成立以学工部、教务处、团委等职能部门为主的，各系部齐抓共管的学风建设实施和监督队伍，建立学风建设的网状管理体系，学生管理、教学管理、服务管理并重，构建有效的学风建设体系。

三、对学风建设要做到七个“抓”

1.抓“早”。在新生教育中把学风培养作为重要内容，要选好新生辅导员，特别要做好第一学期的教育；充分发挥高年级学生党员和优秀学生的模范示范作用，对新生做好舆论导向。[5]

2.抓“齐”。一要各部门齐抓，学风建设不仅是相关管理部门的常规工作，还是与教师的教风、作风整合在一起的工作。二要学风内容齐抓，学风建设不仅要抓考风、学习、行为规范等环节，还要扩展到教学建设、校园文化建设等更广泛的内容。

3.抓“后”。在学风建设中不能忽视对后进生的教育。对后进生的教育价值极大。学校各部门可以通过开展如师生结对、“一帮一”工程、党员帮扶等活动，帮助后进生共同进步。

4.抓“准”。不同的学院在学风方面的有不同的特点，要求学院必须找到问题的要害，下准药方，击中肯綮。

5.抓“狠”。学院在抓学风建设中要严格按照规章制度办事，决不能姑息迁就，坚决遏制学风不正的现象愈演愈烈，要敢于下猛药。

6.抓“稳”。学风建设不能忽冷忽热，要稳步推进，循序渐进，做好宣传，加强影响。

7.抓“长”。学风不正有不同的表现形式，是一个长期的形成过程，治理学风不正，也需要长期的过程，不能一蹴而就，要长期抓，坚持不懈，防止反弹。

四、结论

1.高职院校的学风主流是好的，学风不正不是普遍现象，不能以偏概全，不同的高职院校的学风形成有自己的根源，学风建设也应具有自己独有的特色。

2.学生是学风建设的主体，也是教育的对象，但学风建设是网络型工程，牵扯到学院和社会的方方面面，要求实施者（学校和教师）在管理和教育中做好自身的反省，为学风建设做好客观准备和条件，成为创造良好学风的适宜土壤。[5]

3.学风建设是一项系统工程，涉及学校工作的许多部门。优良学风的形成，是一个长期的过程，要经过长时间艰苦的努力才能逐步形成。高校在学风建设工作中，应举全校之力形成齐抓共管的局面。

4.加强学风建设应“疏”与“堵”相结合，片面强调某一方面都不能取得预期的效果。

5.要充分认识到学风建设的艰巨性，长期性，迫切性，做好打持久战准备，不能麻痹大意。

总之，浓郁的学风是学校赖以生存的生命线。而对高职院校来说，学风建设更是任重道远，在这条路上我们既要认识到学风建设的艰巨性，又要看到诸多有利因素，常抓不懈，最终取得良好的效果。学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风。良好的学风是一种无形的力量，它是教育成败的重要因素之一，只有抓好学风建设才能有利于社会教育价值的实现，有利于为社会培养高技能的技术人才，有利于办好“人民满意的教育”。

[1]毛尚华.高职院校学风建设思考[J].教育与职业,2005（33）：11-14.

[2]陆娱.浅谈高校高职生的学风建设[EB/OL].http://www.do cin.com/p-360889.html,2009-8-16/2010-11-1.

[3]陈诗淼.高职院校学风建设若干问题探讨—基于学院学风现状的思考[J].高教研究，2007（7）：22-24.

[4]李丽丽.论高职院校的学风建设[J].考试周刊，2003(8):37-38.

[5]王薇,李晓梅,黄芸,辛绍示.范性高职院校学风建设的研究与实践[J].教育与职业,2008(9)：52-53.

梁树星（1973－），男，哈尔滨人，黑龙江农业工程职业学院讲师，研究方向为数学教育、物理教育。

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1001-7518（2011）14-0019-02

责任编辑 夏焕堂