吕 梅

摘 要：青少年阅读推广不仅仅局限于某项载体活动的开展，其效果最大化的前提是与社会各方的合作。合作的过程就是唤起社会不同行业、不同层面对青少年阅读关注和重视的过程，也是少儿阅读的推广过程。文章力图通过图书馆开展少儿阅读活动的案例，探索与社会合作推动青少年阅读推广的形式、内容和机制。

关键词：图书馆 青少年 阅读 社会合作

中图分类号： G258.22文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０11）０1－0091-04

Cooperation between Library and Society For Promoting Juvenile Reading

——Library Cooperates with Society to Promote Juvenile Reading

LvMei （Zhongshan Library of Zhongshan City， Zhongshan， Guangdong， 528403）

Abstract：Juvenile reading promoting is not only limited to carry on some kind of actions, but to achieve the effect of promoting to the maximum by cooperating with society. The process of cooperation is to attract attention and bring to the forefront in juvenile reading from different industries of society in different level, and which is the process of promoting young children reading as well. The article is trying to use the cases of the reading action on the young children reading which library held, to explore the form, content, system of cooperation with society in promoting juvenile reading.

Key words：library； juvenile； reading； society cooperation

中图分类号： G258.22文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０11）０1－0091-04

1 探究根源 找寻对策：馆社合作之原由

2008年中国出版科学研究所主持的第六次国民阅读调查显示：我国18周岁以下未成年人图书阅读率达到81.4%，其中0—8岁儿童阅读率为72.3%，9-13岁人群阅读率为93.5%，14-17岁人群阅读率79%，而成年人图书阅读率为49.3%。从这组数据可见：未成年人图书阅读率远远高于成年人。但是随着儿童年龄的增长，儿童阅读率呈下降趋势。

中国少年儿童新闻出版总社社长、中国儿童读物促进会主席海飞说：我国3.67亿儿童的阅读现状并不乐观，目前儿童人均拥有图书1.3册，未成年人儿童读物拥有量在全世界排名第68位，是以色列的1/50，日本的1/40，美国的1/30。

究其原因，主要有：

（1）少儿阅读启蒙教育失误。儿童早期学习能力尚未形成，应该以培养儿童阅读兴趣和阅读习惯为主，使其在充满遐思、充满童趣中充分享受阅读带来的快乐。但是在现实生活中，成人往往在孩子年幼时期更倾向给孩子灌输、学习各种知识（识字、数数、计算、天文地理等），失去最佳培养良好阅读品质的时机。

（2）应试教育对少儿阅读的打击。应试教育不仅占据了孩子们大量课外阅读时间，而且孩子们被考试、分数、作业等压得喘不过气来，影响了阅读的兴趣。

（3）网络游戏等对少儿阅读的冲击。电视、手机、网络游戏转移了孩子们的阅读兴趣，分散了孩子们对课外读物的注意力，占去了不少少儿课外阅读时间。

（4）阅读条件对少儿阅读的制约。不少少儿没有良好的阅读环境与条件，家庭藏书不能普及，全国各地区属于少年儿童的图书馆屈指可数，少儿阅读氛围平淡。

（5）少儿读物对少儿阅读的影响。国内原创作品少，外国作品多。中外名著同质化现象严重。适合不同年龄段少儿的读物少。少儿读物质量良莠不齐。

（6）缺乏专业的少儿阅读推广机构。现行的教育体制导致学校只专注少儿的知识学习，忽略课外阅读；具有社会教育职能的图书馆在阅读推广中又缺乏科学的少儿阅读理论体系及良好的阅读方法和阅读手段的支撑。少儿阅读推广理论滞后、阅读推广活动盲目、阅读推广效果不计的现象突显。

应对策略，笔者认为主要有：

（1）回归图书馆社会教化本质，树立正确的阅读观。

（2）研究少儿阅读意识、阅读兴趣、阅读习惯的理论与方法，探究符合少儿成长规律、特点的图书馆阅读活动形式，使青少年最终成为忠诚的阅读者。

（3）寻找并提供优质的阅读资源，推动社会为青少年创建优良的阅读环境，最终享有一种常态化的健康阅读生活。

（4）推动少儿阅读是作者——出版发行业——学校、图书馆——读者共同完成的一个系统工程，是政府建设学习型社会、提高全民素质的战略目标之一，几方的社会责任和目标是一致的，因此图书馆开展青少年阅读推广工作，通过与社会各方合作，获得所需的资源、技术、方法和能量，形成资源、能力的互补，走一条互补共赢之路。 同时与社会携手推动青少年阅读，本身就是一个少儿阅读的推广过程。

本文所谈的少儿阅读主要是指少儿课外阅读。并力图通过一些开展少儿阅读活动的案例，探索与社会合作推动青少年阅读推广的形式、内容和机制。

2 找准时机 促进合作：馆社合作之经验

2.1 案例一：与中山市教育局相关科室合作

项目主题：“图书馆意识教育”

项目背景：常常被一些问题问的又悲哀又哭笑不得：“图书馆都做些什么生意？”、“图书馆不就是书店，是卖书的地方吗。”、“图书馆的生意好吗？”。“图书馆的工作不就是借借还还嘛。”在主要以GDP衡量政绩的今天，“图书馆不挣钱光花钱”而往往被边缘化，图书馆员对事业缺乏自信……说明公众图书馆意识淡薄。为了让更多民众了解图书馆、走进图书馆、利用图书馆而策划之。

项目目的：通过对图书馆意识的培养，唤醒公众对图书馆的需求和依赖、政府对图书馆的重视和支持、图书馆人对事业的认知和敬畏，从而促进图书馆事业的发展。

合作主体：中山市中山图书馆、中山市教育局德体艺科。

活动方式：（1）成立“图书馆意识教育”宣讲团。到中小学开展宣讲活动。演讲内容从三个层面展开：一是培养一种读书意识：读书与成长、读书与修养、读书与做人等方面的教育；二是进行图书馆知识教育、文献检索知识教育、图书馆与成长教育；三是展示图书馆功能的各类宣传。

（2）开展“图书馆亲子之旅”活动。“亲子之旅”是与宣讲相结合的一个活动，每次25个家庭。具体内容有：①观看图书馆宣传片。②“走近图书馆”，参观各部门，了解图书馆的工作程序和各项服务内容。在参观过程中，适当进行操作演示，并让参观者亲自动手进行实践，增强感性认识。③互动环节。让亲子家庭参与馆的业务，如征求读者的意见和建议订报刊、图书、策划读书活动。④赠送好书推荐目录（小册子）。发放有关图书馆的宣传资料。对于读者来说，对图书馆的了解越多，利用图书馆就会越主动。

运作模式：市教育局负责讲师队伍的选拔、组织。负责向各中小学校发布通知。负责活动开展期间的协调工作；图书馆负责宣讲工作的计划、具体实施和管理；各学校负责宣讲活动场地的布置和学生的组织；根据宣讲计划，期末由各老师提交“宣讲记录表”，涉及时间、地点、宣讲主题、提纲、宣讲者姓名、学生反响、学校评价并盖章、现场照片等内容。图书馆跟踪管理并备案。

活动效果：图书馆意识宣讲团37人分别走进学校、社区和企业共150多场。亲子之旅参加家庭约250个左右，普及人群近3万多人。效果：（1）普及面之广、受众面之多是图书馆一方难以达到的。（2）结集出版了《图书馆意识教育宣讲集》，扩大推广范围和推广力度。（3）因合作，如此多的优秀教师加入到推广队伍中来，解决了图书馆师资及有想法没办法之困惑；因合作，宣传推广才能顺利进入课堂，真正走近孩子；因合作，图书馆花少量的经费、人力，达到了自身力量无法想象的效果。因合作，获得了首创，引起了媒体的关注和大力宣传，更大空间地推广了图书馆意识。

活动启示：（1）找准合作点 促进合作。教育部在《中小学图书馆（室）规程》中提出：“组织形式多样的读书活动，对少儿读者（学生）进行课外阅读指导，包括图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法以及读书知识方面的指导”。图书馆要了解掌握有关职能部门工作要求，借助不同职能部门招牌、行业影响力，找出合作点，提出思路、积极沟通、争取合作。达到工作效果的最大化。（2）此项活动并未达到预期效果，创意是非常好的，合作形式是可取并值得总结推广的。但因对内容设计及宣讲形式等研究不充分，很多宣讲仅限于“读书与成长”、“图书馆与成长”、“图书馆与读书”等说教上，学生听了触动不大。（3）刚开始轰轰烈烈，随着课外阅读时间常常被挤占，宣讲老师在负责片区学校开展此项活动有难度。（4）课酬结算手续繁琐，影响老师们的积极性。

2.2 案例二：与教育局教研室合作

项目主题：“树精灵青少年阅读推广使者团”

项目背景：“中国图书馆学会青少年阅读推广委员会”的成立，是中国图书馆界重视儿童阅读的一个重要标志。中山市图书馆作为一届委员会主任馆，急于获得适合提高青少年阅读兴趣、培养阅读习惯的活动形式与方法等第一手资料。此团成立是开展少儿阅读推广的实践平台。

项目目的：培养青少年阅读推广人。研究适合不同年龄段、不同生理心理特征的青少年的阅读内容。探索行之有效的青少年阅读推广活动形式。挖掘并推广青少年阅读品牌活动，通过示范带动更多图书馆的阅读推广。积累案例。

合作主体：中国图书馆学会青少年阅读推广委员会、中山市教育局教研室、中山市中山图书馆。

活动形式：班级读书会、故事会、图书情景剧、经典诵读、亲子阅读等。

运作模式：分工与“图书馆意识教育”宣讲团近似。所不同的由合作主体提出项目，老师按所报或指定项目实施，并提交案例，组织者有所选择地组织观摩、开展评析。征集案例并结集出版。

活动效果：由于吸取“图书馆意识教育”宣讲活动方法、内容、目标不明确的教训，此项目策划时反复思索、仔细推敲，选准目标、明确目的，精心组织，活动形式生动有趣、内容丰富多样，因此反响好、受欢迎、学生、家长、老师参与热情高。同时，有目的的征集了案例，为阅读推广进行了有效地摸索，获得了第一手资料。

活动启示：策划并实施一项活动，必须：（1）目的性强。一项活动一定要明确做什么、为什么做、做得如何。（2）定位准确。找准了孩子们的兴趣之所在，就会调动他们参与的热情和积极性。（3）丰富多彩。阅读形式是多样的，让孩子们体验到阅读是一个愉悦的过程。（4）影响力大。媒体关注度高、市民参与度强，活动效果好，影响力自然就大，阅读推广的目的得以实现。活动不是目的，通过活动要传播什么是目的，故任何一项活动已不仅仅局限于活动本身。（5）激励机制。给优秀推广人充分展示的平台，使其获得一份成就感。设立推广人的表彰奖励制度。

2.3 案例三：与媒体合作

项目主题：“香山讲坛”

项目背景：图书馆不仅是保存人类文化智慧的场所，还是传道授业解惑的地方。关注社会发展脉搏、关注不同阶层思想，吸纳八方思想精华，在专家学者与公众之间搭建交流与沟通的桥梁。

项目目的：打造一个为公众解疑释惑的平台，使那些在经济大潮中原本浮躁不安的心灵得到慰藉和平抚，使人们更加清楚的认识自己，认识社会，脚踏实地地工作和生活。一个学术阵地，吸纳全国各地的学术精英汇聚在此，以学术的力量感动更多的中山人。关注青少年身心成长、关注家庭教育、关注家庭阅读是市民普遍关心的热点问题，也是讲坛非常重视的一个重要话题。

合作主体：中山市图书馆、中山各大媒体。

合作方式：中山日报文化新闻报道、中山商报每周一个专版刊载核心内容；中山市广播电台在“开讲有益”栏目中录播讲座；中山文化信息网、中山市图书馆网站均设置专栏，有视频再现、媒体跟踪、市民反响等栏目。

项目效果：市民热烈追捧、好评如潮；媒体高度关注、争相报道；市领导充分肯定、财力支持；企业慷慨解囊、赞助公益文化。随着香山讲坛的影响力、辐射力、知名度、美誉度日益扩大，许多市民已将周末到图书馆听讲座变为一种习惯。逐渐成为我市知名文化品牌之一。

合作启示：（1）策划到位。找对有的，找准要的，这样的策划就会有市场。（2）健全机制。这是项目良好运行的前提和保障。（3）包装展示。图书馆要克服只埋头干活、不抬头看路、不计效果低调行事的作风，好的产品还须有好的包装来提升其价值。展示也是传播。（4）善用媒体。媒体多样化，互联网普及化，新闻传播时效化，图书馆各项活动提供了更广大的舞台，可谓“心有多大，舞台就有多大”。（5）加强与媒体沟通。图书馆应树立专业的公众形象，经常与媒体沟通，尤其是与媒体管理者及主跑文化线的记者保持畅通的沟通，让媒体了解图书馆开展各项活动包括青少年阅读推广活动的实质含义及目的，准确而有深度的报道。

2.4 案例四：与作家合作

项目主题：“儿童文学作家与儿童面对面”。

项目背景：推动少儿阅读是作者—出版发行业—学校、图书馆—读者共同完成的一个系统工程。作家是源头。目前国内原创少儿作品少，外国引进版多，解读中外名著不同版本太多且同质化现象严重。

项目形式：梅子涵、彭懿讲述图画书；杨红樱、秦文君讲述创作精彩的经过。

项目目的：让作家展示他们的思想、魅力，了解孩子们兴趣、需求。让少儿展现他们的特点、心理和爱好。激发孩子们的阅读兴趣。

项目效果：作家因近距离接触孩子，获得更多灵感和信息。孩子们更了解作品、促进阅读。

项目启示：好的作品来源于生活。好的作家是生活在孩子们中间的。在知识传播链中，作家是源头，好的作品可以影响人心智的成长。所以架起儿童与作家之间沟通的桥梁，让作家了解孩子们的心理、让孩子们走近心目中的作家。

2.5 案例五：与出版发行界合作

项目主题：“全国少儿阅读公共论坛：馆社合作 推动阅读”

项目背景：从事少儿读物出版的企业与图书馆均有各自的困扰，图书馆总是在寻找“好书”，而出版社却在不断问：“市场到底要什么？小读者需要什么？”刘延东在国家少儿图书馆成立之际讲到：“要为全国少年儿童营造良好的读书环境，少儿出版与少儿图书馆殊途同归，没有理由不开展合作，没有理由不实行共赢。”图书馆与出版社处在出版发行商——图书馆——读者同一知识传播链上，两者有着共同的目标和共同的利益。