梁维中，王振廷，郑光海，毛新宇，王振玲，党振乾，马 波

（黑龙江科技学院材料学院，黑龙江 哈尔滨 150027）

目前，我国高校实施硕、博研究生导师制，而对本科生则主要实行辅导员工作制度，相应大学生的思想政治教育的部分任务也落到了班主任及分管学生工作的行政人员身上，教师则主要负责授课和科研[1]。传统人才培养模式下的大学生就业及再继续深造压力增大。如何在当前形式下推进人才培养模式及教学改革，培养思想道德素质高，工程实践能力强，具有创新精神的高素质应用型人才是全国众多普通高等院校面临的实际问题和挑战。

黑龙江科技学院材料成型专业本科生导师制是在大学本科教育的第三及第四学年开始，由铸造和焊接专业教师或实验室人员担任5～8个本科生的指导教师，对学生的专业学习、科研能力、就业能力、思想及生活等进行跟踪指导。实施导师制的根本目的是为了加强本科生的材料成型专业素质教育，一个层次培养科学研究能力，另一层次进行职业生涯教育，培养适应社会的工作能力。它的推行是加强本科教育的一个极其重要的途径。经过我院几年来的探索实践表明，导师制的施行有利于学生的个性发展，促进综合素质提高。因此，推进材料成型专业本科生导师制培养模式具有重要的实际意义。

1 实施高效可行的导师制

黑龙江科技学院材料成型专业从2008年开始对大三及大四的学生实施导师制，对于大一及大二学生的学习、生活等主要由辅导员及班主任负责。导师制的实施主要公布导师的基本状况，实行导师及学生双向选择。所选定的导师定期与学生见面，学生参与导师的科研，学生在导师的指导下完成大学生科技立项项目。学生在导师的指导下进行毕业设计等。导师制具体实施主要包括以下几个方面。

1.1 导师的选择

导师制中的导师应具备一定的条件，才能满足导师工作内涵的要求。应该熟悉材料成型专业的基本知识，从事教学工作两年以上，并具有一定的教学经验及责任心的教师。了解材料学科的发展方向，具有一定的科研能力的教师。符合上述条件的教师在经材料学院审核后，方可以进行导师制的开展工作，同时才能满足导师制质量保证体系的要求。这种相似标准在机械类本科教育的导师选择也有报道[2]。

1.2 导师的聘任、管理及考核研究

材料成型专业导师实行聘任制。导师的遴选要注重导师的师德、知识结构与学术素养。对符合条件的教师采取本人申请办法继续聘任。导师制的组织领导由分管学生工作的学院书记负责，材料学院书记负责对教师进行监督、培训和管理。建立导师制例会制度，在学院书记主持下每学期末召开导师工作会议，总结工作，交流经验，提高指导能力，不断完善导师制工作规范。

每学期期末对导师的工作情况进行考评。一方面根据学生评价导师的情况，另一方面检查所指导学生的学习成绩，英语、计算机过级率，参加铸造工艺大赛获奖情况、见习铸造工程师及国际焊接工程师的通过率、各种学习竞赛和科技活动的获奖情况，以及科研论文发表情况及学生的就业等方面进行考核。对于学生反应不能认真负责指导工作的导师，进行适当提醒其注意。对于导师制考核效果好的教师进行适当鼓励，在年终考核中按一定的系数折算为教学工作量。

1.3 导师的主要工作内涵

1）大学生科技创新能力培养

为培养材料成型专业学生科技创新能力，选择业务精、师德好的教师通过双向选择的形式，担任大三学生指导教师，加强导师和学生的直接沟通，使这些学生更了解材料成型专业的基本情况、发展动态及社会需求。导师根据学生的学习能力、兴趣、爱好，激励学生参与科研，有针对性的选择科研发展方向。导师带领有兴趣和能力的学生开展大学生科技立项活动，使学生直接参与教师的科研课题，从最初查阅资料到实验，整个过程中都得到教师的系统指导，有助于提高学生的学习积极性，使学生敢于探索研究，培养创新能力与实践能力[3]。通过导师制培养学生的科研创新能力，学生的考研热情极大增加，考研率由原来的10%增加到25%以上。

重视学生专业书本知识的应用，鼓励学生参加课外科技创新与竞赛活动。组织学生参加永冠杯铸造工艺大赛、数学建模大赛及金相摄影比赛等。黑龙江科技学院材料成型专业学生在首届中国铸造工艺大赛上取得了一等奖1项，二等奖3项及优秀奖1项的好成绩。通过这种课外创新与竞赛活动，将课堂所学的专业知识及计算机知识等进行充分运用，提升学生的科研能力与创新能力。

2）毕业设计校企结合，培养学生的解决实际问题的能力。

推行与毕业设计相结合的大四本科生导师制。在毕业设计中，根据学生自身的发展需要，一部分学生积极参与导师的课题研究，增强动手实验能力及独立思考能力；导师注重培养有科研潜力和有科研兴趣的学生，并对他们进行科研能力的培养与科研方法的传授，为继续进行研究生深造奠定坚实的理论及实践基础。

对于进行材料成型就业的大多数学生，在材料学院的协助下，导师则带领学生参加企业顶岗生产实习，并在企业开展毕业设计，同时组织学生参加见习铸造工程师及国际焊接工程师技能培训，在专业培养上重视学生解决实际生产问题的能力，为学生就业奠定坚实的技术基础。对于顶岗实习，每年均输送30名的大四不考研的学生参加铸造及焊接等企业的生产实习，在实际操作中，增加感性认识，掌握专业对口行业的运作流程与操作技能。在此基础上，与企业合作指导学生的毕业设计，进一步培养学生的解决实际问题的能力。此外，顶岗实习也大大促进了学生的铸造及焊接方向的就业，即在铸造及焊接企业顶岗实习时，同时也是铸造及焊接专业企业见习过程，一方面增加了学生热爱专业，同时极大增加了学生的在铸造及焊接企业中的就业能力。

2 结语

通过3年来施行导师制，一方面密切了师生感情，同时也培养了学生创新意识，大大提高了学生独立思考问题、发现问题、解决实际问题的能力，学生的综合素质全面提升。黑龙江科技学院材料成型专业学生在首届中国铸造工艺大赛上取得了优异的成绩。材料成型学生的考研率达到25%以上。就业率连续3年为100%。

［1］聂迎庆.本科生导师制的现状、意义和困惑［J］，吉林华桥外国语学院学报，2006（1）：93-95.

［2］成建平.在机械类本科教育中引入导师制教学模式研究［J］，太原理工大学学报（社会科学版），2004（4）：78-79.

［3］刘桂芬，覃丽燕.本科生导师制——大学生科研创新能力培养模式的有效探索［J］.右江民族医学院学报，2006（3）：184-186.