计算机远程教育是当前一种重要的教学手段。远程教育以信息化手段带动教育现代化，能够打破时间和地域的限制，集中整合有限的优秀教育资源为最广大的受教育者提供服务，也能够实现优秀教育资源的价值最大化。同时远程教育还能够充分发挥学生学习的自主性，令学生能够根据自己的具体情况进行学习。这使它能够在教育，尤其是非学历教育中发挥巨大的作用。鉴于这些优势，远程教育在现代教育体系中越来越受到重视，不少学校都已经成立了自己的远程教育中心，全国、各省市也都纷纷为之搭建平台，积极利用现代技术来实现教育目的。而在各高校的评估之中，网站建设，远程教育也是相当重要的一部分。

影视艺术课程是直观性很强的课程，课程中涉及大量影视视频，此类课程能否采用远程教学方式？如何才能发挥远程教育的优势，使之收到最好的教学效果？课程设计、课件制作及教学过程中应注意哪些方面？怎样的教学方式才是适合网络特点的影视艺术课程计算机远程教育方式？针对这些问题，本人在2007年9月至2009年6月期间进行了影视艺术课程的远程教育课题研究，并依托广州市中小学教师继续教育网开设了多期《影视鉴赏与评论》课程，在教学中不断总结改善，总结经验，初步探讨了影视艺术课程远程教学的可行性、优劣势以及教学中需要注意的问题。

一、可行性及优劣势分析

对于影视艺术课程远程教学的可行性及优劣势，课题在4期教学中以调查问卷方式了解学员对该课程远程教学方式的意见与建议，从学员反馈中进行归纳与概况。先后计有1249人接受调查，情况如下。

第一，可行性分析。

1.对于网络学习这种教学方式，有1124人表示喜欢，占接受调查人数的89.99%；

2.对于影视艺术课程采用远程教学方式是否可行，有1225人表示认可，占接受调查人数的98.08%；

3.对于愿意选择远程教学还是面授方式学习影视课程，有853人选择远程教学方式，占总人数68.3%，有100人选择面授方式，占8%，另有296人表示两者都可，占总人数23.7%。

调查显示大部分学员能够接受影视艺术课程的远程教学方式，更有超过半数的人更愿意用远程方式接受该课程教学，表明远程教学方式对于该课程是可行的。

第二，优劣势分析。

对于课程的优点，学员最为认可的是远程教学能够使他们免去奔波之苦，自由安排时间，有1177人选择，占总人数94.24%；其次是可自己安排学习进度，自主学习，有1081人选择，占总人数86.55%；第三是可根据需要反复学习，选择人数为857人，占总人数：68.61%；第四是有大量视频和资料可参考，选择人数为789，占总人数63.17%；第五是可就关心的问题在讨论区进行讨论，选择人数为599人，占总人数47.96%；第六是有问题可随时在网上提问，得到解答，选择人数为576人，占总人数46.12%；第七是每个人都有与教师、同学交流的机会，选择人数为538，占总人数：43.07%；第八是学习内容规范完整，选择人数为444人，占总人数35.55%。此外还有同学列举了其他一些优点，如“省事方便，有些知识可以无纸化收藏，方便日后运用”；“能够接决工学矛盾，很好”；“内容信息量大”；“可以说自己想说的话,发表自己的观点”。整体看来，学员认为网络教学的最大优势在于节省时间，自主学习，内容丰富，信息量大等方面。

对于网络教学与传统教学的相比的缺点，学员认为最大问题在于网速慢，视频观看不流畅(选择人数707 占总人数：56.6%)；其次是难以看到整部影片（选择人数为630，占总人数50.44%）；第三是网上学习不如教师当面讲解生动(选择人数:364 占总人数：29.14%)；第四是个人学习不如教室氛围好(选择人数:343 占总人数：27.46%)；也有部分学员根本看不到视频(选择人数:137占总人数：10.97%)。整体上看，学员认为该课程远程教学最大的缺陷在于难以看到整部影片，以及技术问题所造成的视频观看不够流畅等问题。

二、教学模式探讨

影视艺术课程的远程教学模式是由教师事先设计制作好教学课件，将课件上传至相关学习网站，学员通过网络学习，师生通过网络进行交流。具体环节包括：课程设计、课件制作、网络调试、网络教学、课程考核。如何做好每个环节，提高教学效果？经过教学研究，本课题认为应该注意以下方面：

第一，教学目的要明确，重点要突出，内容设计要系统，资料要丰富。

远程教学中师生并非直接面对面交流，而主要依靠学生自学，如何让学生学有所获，真正得到提高，进行课程设计时就要对课程内容有系统合理的安排，要有丰富的教学内容，更要明确每一章节的教学目的，突出教学重点。《影视鉴赏与评论》进行内容设计时安排了历史篇、欣赏篇及评论篇三大部分，目的是使学生通过学习能够了解电影的发展情况，理解并掌握电影欣赏的基本方法，掌握简单的电影评论写作知识。其中重点是让学生理解并掌握电影欣赏的基本方法。围绕教学目的，课程共分七章，第一二章是历史篇，分别是电影的诞生及世界艺术简史、中国电影艺术简史，第三至六章是欣赏篇，分别是主题的欣赏、情节的欣赏、人物的欣赏，以及名片欣赏示例，第七章是评论篇，介绍电影评论的简单知识。各章内容相对独立又彼此联系，紧紧结合课程教学目的，并突出了教学重点。从学员反馈来看，这样的设计系统逻辑清晰，信息丰富，做到了使学员学有所得。学员评论说：“设计上，这门课的目录已经很简明地让我们看到它的意图。从世界电影发展史到中国电影发展史，到主题、情节、人物的具体欣赏，再到名片欣赏示例、电影评价，体现的是从普遍到特殊，由浅入深的认知规律，也是我们的关注点，设计得恰到好处。”

第二，教学方法上要理论与实践相结合，注意个案分析。

远程教学以学生自学为主，单纯的理论讲解远远不够，为使学生透彻理解相关理论，要注意为学生提供有代表性的个案并做透彻分析，使学生在个案学习中理解相关理论并学会运用理论解决问题。《影视鉴赏与评论》课程除历史篇外，在每一章的理论讲解后都提供了一个代表案例分析。这些案例分析不仅使学生了解了相关影片，也使学生具体感受到各种欣赏的方法，促进了学生学习。学员评论说：“本课程在设计方面是十分完善的，体现在三方面：1.纵横交错。纵线是电影的发展历史；横线又从主题、情节等分类说明，每一类又以个别例子作详细分析，点面结合，解释得细致、透彻。2.阅读与欣赏结合，既有说明又有精彩的图片，两者结合，图文并茂，更有吸引力。3.作业设计较合理。作业量适中，有调查、有讨论，内容很丰富。”“课程学习中还通过名片的举例引导学员去具体操作，比如《卧虎藏龙》、《阿甘正传》、《乱世佳人》等，让学员可以将理论和实践结合起来，一步步地学习怎么欣赏和评论电影。”

第三，课件制作上条目要清晰，信息要丰富，要充分发挥电脑多媒体的优势。

条目清晰主要包括两个方面，一是目录要清晰，使学生能够轻松找到学习内容；二是学习指引要清晰，使学生对各章内容的学习目的、学习重点、主要内容及学习进度等有清楚的把握。《影视鉴赏与评论》的课程界面划分为三个区域，顶部为课程名称及功能按钮，左侧为目录区，主体部分为学习教案。功能按钮包括学习指引、教学内容、资料等内容，学员点击相关按钮即在主体区域显示相关内容。学员点击“学习指引”按钮，就能看到课程的教学进度、教学要点、教学时数、主要教学内容及学习考核要求以及其他需要注意的问题等内容。目录区是课程教学内容的章节目录，学员点击相关章节题目即可在主体区域看到学习内容。

远程教学以电脑网络为媒体，应该充分发挥电脑多媒体的优势，在教学中充分运用文字、图片、音频、视频等多种形式进行教学，并可通过链接方式为学员提供尽可能多的资料信息，以提高学习兴趣、增强学习效果及加深理解、扩大学习视野。通过种种手段，大大增加了课程信息量，提高了教学效果。学员评论道：“这门课程图文并茂，有理有据，学习起来感到轻松而有所得，严谨而有所感。”“课程的条理特别清晰，网页制作也很好。”

第四，教学过程中要做好教学指引，注重师生互动，积极引导并参与课程讨论。

远程教学虽以学生学习为主，但绝不可忽视教师的引导作用，教师要在教学中做好教学指引，按照教学进度及时安排学生完成各项教学任务，及时利用在线测试等方式了解学生学习情况。

远程教学也绝不可忽视师生交流与互动，交流对远程教育而言非常重要。做好师生交流要做好几个方面：一是及时回答学生通过邮件或在线等种种途径提出的问题，解决学生在学习中的困难与困惑，必要时可通过电话等方式与学生实现交流；二是积极组织并参与学习讨论，《影视鉴赏与评论》课程设有学习讨论区，学生学习过程中可在此对自己关心的影视方面的问题进行自由讨论，相互交流。为使学生积极参与到讨论，教师在每期教学中都结合当前影视热点设计讨论题目让学员参与，并在教学考核中将是否参与学习讨论作为考核指标之一，这样就大大促进了学生参加讨论的积极性。教师更时时关注学习讨论的情况并参与其中，这样使学生在学习中能够与老师及其他同学充分交流，促进了思考与学习。从学员反馈中可看出他们对这种讨论充满兴趣并从中获益，学员评论道：

“在这次课程的学习中，我认识了很多热爱电影的朋友，在和他们的讨论过程中，学习了很多不同的观点，弥补了自己在鉴赏电影上的一些不足，同时，在和这些朋友们的讨论中，我知道了更加多的好电影，在学习之余还认真地观看了这些电影，而且可以运用本课程学习的一些鉴赏的技巧，真的是做到学以致用！”

“我认为我收获最大的是讨论环节，因为在这个环节我看到了很多同行的真知灼见，也认识到了自己的见识的浅薄，总能从同行们充满智慧的见解中得到启发。非常感谢老师为我们提供了这样一个学习交流的平台。”

第五，注重学习考核，全方位设定考核指标督促学生学习，主客观结合考查学习效果。

远程教学依靠学生自主学习，为督促学生积极参与，设定考核指标时不能仅仅考核学习效果，而应将学生平时学习情况也列入考核范围，包括学生点击课程次数、在线学习时长、参加讨论情况、完成作业情况，全方位设定考核指标，让此部分的完成情况在期末成绩中占一定比例，以督促学生学习。进行学习效果考核时，也要注意主客观相结合，既利用客观题目考查学生对基本知识的了解，也要用主观题目考查学生对相关理论的理解与运用。

三、常见问题与对策

课题研究过程中也发现了一些影视艺术课程远程教学中容易出现的问题，课题研究也进行了积极探讨，以下为常见问题及对策建议。

第一、影片观看问题。

影视艺术课程是直观性很强的课程，学生学习过程中很希望能够直接在线观看到相关影片。但是，涉及到影片版权问题，教学中并不能随意将相关影片放上网供学生下载。如何解决这一矛盾，本课题采用以下方法：1.以链接方式提供尽可能详细的影片介绍与分析、图片剧照等资料，让学生能够了解相关影片；2.提供常用电影网站等信息，如土豆网、优酷网等，学生可到网站查找相关影片。

第二、学习进度问题。

远程教学以学生自主学习学习为主，有时会出现有些学生因忙于个人工作生活等事务而耽误学习的情况。对此教师要做好学习引导，注意学生的学生情况，及时提醒学生完成相关学习任务。主要包括以下几方面：1.及时发表教学公告提醒学生在规定时间内学习，如学期开始时要用公告明确告知学生本期学习时间段，学期临近结束时也要提前发表公告提醒学生及时完成学习；2.及时发表公告提醒学生完成各项任务，按进度学习，如每次作业发布后都要以公告形式及时通知学生按时完成，课程讨论、调查等等发表后也要以公告形式及时通知学生积极参与；3.注意学生的学习反馈，对于未能按时提交作业、完成相关学习任务的学生要及时通过公告、电子邮件、电话等形式予以通知和提醒，使他们能够在要求时间内完成学习，以免出现不能按时完成学习的情况。

四、结论

教学实践与研究表明：影视艺术课程远程教学是可行的。相比传统的课堂教学形式，它有许多优势，也有一些容易出现的问题。教学中应注意充分发挥其优势，解决其问题，充分做好从课程设计到课件制作到教学实践到学习考核的每个环节，才能将影视艺术课程的远程教学越做越好。