永州市中学体育教师继续教育现状及对策研究

2010-11-13何智强王青青郑华艳

湖南科技学院学报 2010年4期

关键词：永州市州市教育经费

何智强王青青郑华艳

（湖南科技学院体育系，湖南永州 425100）

1.究对象和方法

1.1.究对象

以永州市中学体育教师为研究对象。

1.2.究方法

1.2.1.卷调查法

根据研究需要,设计了“永州市中学体育教师继续教育现状调查” 的封闭式问卷。对永州市中学体育教师随机抽取30名进行问卷调查，从问卷结果来分析该题目具有可调查性；三周过后，对永州市中学体育教师共发放问卷 210份，回收问卷207份，其中有效问卷200份，有效回收率为95.2%。调查问卷所涉及的问题包括: 继续教育的培训效果，参加继续教育的动因，继续教育的主要内容，继续教育的主要形式，继续教育经费的来源，参加继续教育面临的最大困难等6个方面。

1.2.2.献资料法

查阅大量有关中学体育教师继续教育的有关资料及继续教育的相关著作。

1.2.3.理统计法

运用spss10.0软件对调查问卷进行数据统计。

1.2.4.辑分析法

对所得的各种研究资料进行科学的分析与总结。

2.果与分析

2.1.州市中学体育教师的基本情况

2.1.1.龄结构

从表1永州市中学体育教师年龄分布来看:30岁以下占30%，30-40岁占41%，40-50岁占24%，50岁及以上占5%。由表中数据可以看出，永州市中学体育教师的年龄结构存在一个显著的特点：40岁以下的中青年教师占大多数，从总体来看，40岁以下的体育教师超过70%，中青年教师是目前中学教师的骨干，教师队伍趋向年轻化。40岁以上的体育教师仅占29%，有明显的跨度。其原因主要有：经过近几年中学体育教学改革,从过去的体育教师严重不足,到现在的基本满足。从发展的角度来看，由于体育教师年轻化的特点，加大了今后体育本科毕业生就业压力。这样在今后一段时间内将不利于中学体育人力资源的开发与发展。

表1.州市中学体育教师年龄结构

2.1.2.别结构

从表2永州市中学体育教师性别来看：男教师占85%，女教师占15%，男女教师比例约为6:1。这种教师男多女少的状况与学生性别的构成不相一致。因为女中学生正值青春发育期,她们在生理、心理、行为等方面均有自身的特点,而部分男教师对此了解的比较少,不方便具体指导,这样对女生的成长不利。形成这种现状的原因:第一,由于体育教师在室外上课,要风吹日晒。有些女教师不愿从事艰苦的工作,都相继改行或从事其它工作；第二,受旧思想束缚,认为女性从事体育专业不好。

表2.州市中学体育教师性别结构

2.1.3.历结构

学历结构是指获得不同学历(学位)教师的比例。学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。一个人在什么层次的教育机构中学习，接受了何种层次的训练，便具有相应层次的学历。学历可以表明一个人接受正规教育的程度，是师资队伍理论知识水平和发展潜力的象征。随着教育事业的发展，高学历已成为世界各国加强师资队伍建设的趋势，从表 3永州市各中学体育教师的学历结构来看，具有本科学历的人数占 70%,具有专科学历的人数占30%。这表明各中学已经认识到教师学历达标的重要性，近年来,重视教师学历结构的调整，在教师培训方面的力度加大。体育研究生是在新形势下培养中学体育教师的目标。但是从表 3中可以看出永州市所有中学中,体育教师具有研究生学历的人数为零。

表3.州市中学体育教师的学历结构

2.1.4.称结构

职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份。从表 4 永州市各中学体育教师的职称结构来看,具有高级职称的人数占6%，具有中一职称的人数占 30%，具有中二职称的人数占 59%，未定级的人数占5%。目前从表中可以看出评上特级职称的人数相对较少,中学体育教师具有高级职称的人数也只有 6%,中初级职称和无职称的占93%以上。

表4.州市中学体育教师继续教育的职称结构

2.2.州市中学体育教师参加继续教育的培训效果

继续教育是教师充实和更新专业知识的途径。根据表5调查结果显示,有 5%的体育教师认为参加继续教育的效果很好；有11%的教师认为参加继续教育的效果较好；有31%的体育教师认为参加继续教育的效果一般；有59%的教师认为参加继续教育的效果较差；有4%的体育教师认为参加继续教育的效果差。从表5中可以看到, 只有小部分的体育教师觉得继续教育的效果很好，大部分体育教师对继续教育的效果感到较差和差。这说明永州市体育教师的继续教育存在部分不合理的因素,应该引起学校领导的重视。由于体育教师年龄层次、能力结构不同，因此，对培训内容的需求也不相同，但开展培训的教育机构却往往将全部受训教师不分差异的编在同一个班级，开设同样的课程，这样就挫伤了一部分参加培训的体育教师的积极性，影响了培训的效果。这样从培训的效果来看,教师的教学能力没有从根本上得到改善和提高。

表5.州市中学体育教师继续教育的效果

2.3.州市中学体育教师参加继续教育的动因

从表6可以看出，其中中学教师选择率最高的是晋级或评职称为63%，从这一选项反映出相当一部分教师参加继续教育带有一定的功利色彩。有26%的中学体育教师认为是行政命令或学校安排的要求,不得不参加继续教育，这说明有一部分中学体育教师参加继续教育是被动的行为，这部分教师对继续教育的认识还只是停留在形式上。只有11%的中学体育教师认为是提高自身的需要，反映出这部分教师能从自身认识到继续教育的重要性。继续教育是终身教育的一部分，因此，全体教师都应该积极参与继续教育，应该把继续教育作为工作的需要，一种自觉的行动。

表6.州市中学体育教师参加继续教育的动因

2.4.州市中学体育教师继续教育的主要内容

从表 7可以看出,目前中学体育教师继续教育的主要内容为运动知识和技能，体育教学能力排在第二位，科研理论与方法排在第三位。因为体育课有着它的特殊性，这就增加了在继续教育过程中，课程设置的难度。每个人随年龄的变化，身体机能会逐渐衰退，有些技术就无法学习，虽然体育教师的继续教育是以体育理论知识为主,可体育教学是分理论和技术两部分,那么在课程设置上就应本着建立以一专业为主，相关专业为辅的课程体系，引进现代先进教学手段，如多媒体教学、网络教学等培养新型的体育教师。由此我们也可以看出，传播给他们新的教育理念、新的教育方式，以及能解决中学体育教学实际问题的能力应是继续教育的重点内容。

表7.州市中学体育教师继续教育的主要内容

2.5.州市中学体育教师继续教育的主要形式

而从表8可以看出, 永州市中学体育教师学历学位培训为127次, 排在第一位，体育教师选择参加骨干教师培训的次数为85次，排在第二位，体育教师选择参加的是教育主管部门组织的培训的次数为56次，排在第三位，中学体育教师参加的是学校组织的培训学习的次数为47次，排在第四位。这表明目前永州市中学体育教师主要参加的是学历学位培训，带有一定的功利色彩，继续教育形式多样，应该合理分配，而不是偏重于某一种培训，要让教师充分认识到从自身发展的角度去理解继续教育，吸引教师主动参加继续教育。

表8.州市中学体育教师继续教育的主要形式

2.6.州市中学体育教师继续教育经费的来源

从调查中得出, 选择继续教育经费是由参训教师自己承担的次数为156次，排在第一位，继续教育经费是由本单位筹集的选择次数为78次，排在第二位，教育经费是由当地政府拨给的选择次数为36次，排在第三位，继续教育经费是由上级主管部门拨给的选择次数为30次，排在第四位。这表明永州市中学体育教师继续教育经费大部分都是由教师自己承担的，而继续教育的费用是笔不小的开支，很多中学教师拿不出这笔费用，严重制约了永州市中学体育教师参加继续教育的积极性，影响了继续教育的发展。

表9.州市中学体育教师继续教育经费来源

2.7.州市中学体育教师继续教育面临的最大困难

从表10可以看出42%的人认为继续教育面临的最大困难是培训经费；有18%的教师选择了教学时间的冲突；教师选择家庭问题和参加机会问题的比较少，只为6%；有24%的教师选择了学习的内容问题为最大困难；有10%的教师选择了教师水平的问题为接受继续教育的最大困难；有 24%的教师认为继续教育学习的内容对他们帮助不大，课程内容缺乏针对性、实效性。课程设置的不合理，已经不适应现在社会的变化，影响和制约着中学体育教师继续教育的发展。由于培训经费大都是由教师自己承担的，所以经费问题成为教师参加继续教育的最大困难。

表10.州市中学体育教师继续教育面临的最大困难

3.州市中学体育教师继续教育的对策

3.1.大体育教师继续教育经费的投入

中学教师继续教育经费投入机制尚不合理，加上永州市经济不发达，政府拿不出更多的钱提高教师的专业化水平。在调查中，中学体育教师普遍反映继续教育的经费问题，问卷中 42%的老师认为经费问题是教师继续教育面临的最大困难。虽然政府提出继续教育经费由政府、学校和教师个人共同支出，但是当地政府投入的经费满足教师工资的发放都很困难,更不能顾及教师的素质提高了，学校的收费只能勉强维持正常支出，根本拿不出这笔不小的开支。调查中发现，绝大部分的继续教育经费全部由参训教师自己承担，这种矛盾很突出。

3.2.新教育内容

永州市中学体育教师继续教育的内容理论性过强,与体育教师的教育实践相脱节，导致教师在接受继续教育的过程中收获不大，效果不明显。在课程的安排上可以适当增加实践内容，从教学技能上多下功夫，结合中学体育教师的教学实际，进行案例教学。

3.3.展教师职业生涯教育,促进教师的职业成长

教师对“参加继续教育动因”的问题还没有正确的认识，很多情况参加继续教育是被动的无奈之举，就是为了“评职称”充满着“功利色彩”,而不能从自身发展的角度去理解继续教育。开展教师职业生涯教育，提升教师对继续教育理解，提高体育教师参加继续教育的积极性，鼓励和吸引教师主动参加继续教育。

3.4.点开展骨干教师培训

体育骨干教师是学校体育学科的带头人，体育骨干教师受教育水平直接关系到整体体育教师的素质发展。开展体育骨干教师培训是教师继续教育的有机组成部分，同时也是提高教师整体素质的另一个有效措施。通过对体育骨干教师的培训，提升这部分体育教师的业务素养，发挥骨干教师的辐射作用，带动体育教师整个群体的发展。