孟剑峰

随着教育教学改革深入,培养学生创新能力已成为教育教学的重要课题。小学语文是一门基础性学科,其内涵的丰富性决定了它是培养学生创新精神的重要阵地之一,事实证明,当前语文教学中那种一讲到底的“注入式”教学,禁锢了学生的思维,束缚了学生的能力,扼杀了学生的创造力,已不再适应教育改革的潮流。要把学生培养成善听会说、善读会写、善思会创的具有创新精神的人,在语文教学中必须确立“教是为了学”的教学观念,着重培养学生的创新精神和能力。究竟如何培养学生的创新精神呢?我认为应该做到以下几点:

一、巧设疑问,激发创新

创新是从疑问开始的,“学起于思,思源于疑”“发明千千万,起点是一问”,有了疑问,才能激发学生去思考分析,通过纵横联想,比较对照,综合概括,从而掌握事物的内在联系和本质特征,所以我往往根据学生已有的经验巧妙激疑,然后又巧妙解释,一环扣一环,环环引导学生思考,最后在解释过程中培养学生的创新能力。

要做到巧妙设疑,引导思路,必须做到:

(一) 在“巧”字上设疑

设疑贵在巧。“巧”表现在设疑的方法要巧、时机要巧、地点要巧、方法要巧。就拿讲课来说,开头的方法很多,而我往往在开头就巧妙设疑难,造成悬念,使学生迫不及待地产生解疑的渴望,以此引起学生心理上的疑窦,诱发其学习动机。

时机要巧。表现在设疑的时机要寻找最佳点,课堂上由于种种因素的影响,学生听课不可能始终保持旺盛的注意力。因此,必须抓住时机进行设疑。例如,上课一开始逐渐分散时设疑,可以使注意力回升,一节课结束或学习完一个单元后设疑,可布下悬念,承上启下,形成以后的高潮。

地点要巧。设疑要设在学生思路容易堵塞的地方,然后释疑解惑,開通思路,启迪思维激发创新。

(二)关键处设疑

设疑要放在“关键”处,决不能在不疼不痒的地方胡乱设疑。这个“关键”处就是教学的重点和难点。把疑设在教学的重点和难点处,可使学生带着问题钻研教材,并认真听课和做笔记以激发学生思考,使他们的思维知难而进,在积极地思考探索中理解知识,把握重点,体味思路,突破难点,激发创新。

二、正确诱导,鼓励创新

由于传统教学观念的影响,教师大都喜欢学生规规矩矩,百依百顺,照我的葫芦画瓢,课堂上喜欢鸦雀无声,讨厌质疑问难,问浅了不屑一顾,问深了,认为故意调皮;倘若问到的恰恰是一个回答不出的问题,更会怒火中烧,不借用训斥讽刺挖苦来堵塞学生的嘴,这些都大大挫伤了学生学习的积极性,扼杀了学生的创造力。

好问是智慧的摇篮,学生好问就应该受到鼓励,只要不违背道德规范,不妨碍身体健康,用不着多干预,应该剖 璞见玉,善意引导,扬长避短,不能动辄指责,永远不要对自己的学生说:“我们没功夫讨论你这种愚蠢的想法”要善于夸奖的言辞,同情的微笑,友好的鼓励,要注意听学生的回答,抓住他们表述中的每一种思想,以便不放过任何一个为他们揭示某种新东西的机会,始终为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。

三、丰富生活,培养创新

培养学生的创新能力,仅仅依靠课堂教学是远远不够的,还应当充分利用课外时间,开辟第二堂课,丰富学生的生活。中学生正处于成长发育阶段,他们朝气蓬勃,积极向上,需要丰富多彩的精神生活,现代的学生有强烈的好奇心和求知欲,随着科学技术的迅猛发展,他们迫切需要了解课本以外的知识。他们还有友谊、社交的需要,独立自主活动的需要,自我完善的,美的享受和娱乐的需要等,这些需要单凭课堂教学是难以满足的,只有开辟丰富多彩的第二课堂,才能从多方面满足学生的需要,从而使学生感到精神充实,生活愉快,更加热爱生活,充满青春活力,更富有创新精神。因此,为了扩大视野,扩宽知识面,培养文学兴趣。每年的春天,出去春游,让学生尽情领略大自然的美妙,使他们更加热爱生活,回来之后,许多学生情不自禁的写下了自己的所见、所闻、所思、所感,于是把优秀的篇章刊载在我们的《作文导报》上,激发了同学们的好学兴趣,每个学期定期不定期的走上街头为群众服务,打扫卫生,使他们体会到环境保护的重要性,提醒人们热爱我们生活的空间;这一学期的电脑课,我们又进行了打字比赛,在这些活动中,学生们经受了各种锻炼,施展其才能,发挥其特长,他们在这些实践活动中,自己认识新的现象,提出新的问题,解决新的问题,创新的作品既培养了学生学习语文的兴趣,又培养了他们的实践能力和创新精神。

此外,创新是一种顽强、细致并富有灵感的劳动,这就要求创造者有坚强的意志,一般有创造力的人都具有自觉性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意志品质。所以,语文教学中更应着力培养学生良好的意志品质,使他们有主见、有耐力、有毅力、既不盲从也不独断;既不踌躇不前,也不鲁莽行事。由此,要对学生严格要求,积极引导,让学生的意志在克服困难中得到锻炼,从而培养创新精神。