张佐响

［摘要］在传统的英语教学模式下，课堂教学运作系统僵化而单一，教学过程只注重知识的传授，忽略了学生的主体精神和思维过程。本文立足于中职生学习实际，从构建个性化英语教学模式的必要性、思路和“5D英语教学模式”的实施等方面，深入探讨了中职英语课堂个性化教学问题。

［关键词］个性化课堂教学5D模式

近年来，因中等职校人学门槛的降低，学生英语学习基础普遍较差，听、说、读、写、译等能力低下，学习目的不明确，学习方法极不科学，缺乏良好的学习习惯，自信心也严重不足，厌学英语的学生日渐增多，此种情况令中职英语教师担忧。在新课程改革和减负增效潮流的推动下，“以学生为主体，寓教于乐”已成了英语教师的共识。本文依据在中职英语教学活动中张扬学生个性、激活学生思维、培养学生的综合能力的目的，立足职业中专学生学习实际，引进5D教学模式，对中职英语个性化教学实施的必要性、具体操作和注意点进行了阐述。

一、构建个性化教学模式的必要性

首先，个性化教学是指对学生个性化发展目标的追求，即教学活动针对一个既定的教学目的，最充分地发展每个学生的个性，发挥学习的自主性，最大限度地满足学生的兴趣、意愿及需要；其次，个性化教学是一种教育理念，英语教学处处以学生为中心，能让学生按自己的能力、用自己的方法来学习他们所需耍的内容；最后，是指教学形式的个性化，在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式、方法等，可以运用个别、小组和集体的形式。理想的英语课堂教学中，学生既能充分获得直接使用英语的场合和机会，“沉浸”在英语环境中，进行有意义的交际。又能通过教师行之有效的方法，张扬学生的个性。因此，帮助学生构建一个拓展能动性、培养创造力舞台的个性化学习模式就显得迫切而必然。

二、构建个性化教学模式的思路

充分地激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂主体，最好的办法就是“由教师搭建舞台，让学生在舞台上自主唱戏”。为了搭建最佳“舞台”，让学生积极主动参与“唱戏”，当好导演，通过多年的不断探索与实践，笔者探索并定型了有职教特色的课堂教学“5D'模式。

三、课堂教学“5D'模式的内涵与操作

“5D'是课堂教学的五个主要环节，即：Dailyspeech(每日演讲)、Drawingin(引入)、Delivery(传输)、Discussion(讨论)、Delighted writing(轻松写作)。

1.Daily speech：自主选题，点评激趣。Dailyspeech是笔者设计的课堂教学的第一个步骤。每堂课前，由值日生到讲台前用英语演讲，内容包括：21世纪报新闻、幽默故事、学生习作或他们感兴趣的任何话题，等等。通过这样的活动，学生提高了听、说、读、写能力，扩大了知识面，演讲者的口语、胆量和个性兴趣等都得到了充分的发展。并且，打破了教材局限，体现了个性化教学的优势。值日生在演讲前应先将若干问题板书在黑板上，便于其他学生听演讲时有针对性地捕捉信息，加深理解。演讲后，其他学生根据问题自由抢答。然后。教师将值日生讲的故事用视频在多媒体屏幕上放映，对故事中个别疑难词汇及句型进行讲解，对学生的选材进行全班性简评，适当地加以阅读技巧的指导，使学生逐渐掌握一些自学的方法。教师的点评在Daily speech中起到梳理思路、画龙点睛的作用。即使一些听力不够好的学生，通过看文章及教师的点评，也能理解文章的内容，真正使课堂教学不放弃每一位基础薄弱生的发展。

2.Drawing in：巧设情境，引入新课。Drawing in致力于强化学生学习兴趣。引入新课环节。教师要以丰富的身体语言，生动活泼的游戏、舞蹈、优美的英语歌曲、诗歌，节奏强烈的chant、绕口令，影视画面，多媒体等手段导入来吸引学生的注意，设疑激趣，渗透主题，振奋情智，带人情境，为进入主题做好铺垫。如：教eat、 drink、ny时，让一个学生做动作，Eat KFC、Drink some milk、Fly a kite等，其他学生猜测相对应的英语单词。课堂上教师若能巧妙运用各种生动传神的表情、形象语言和演示动作来描述事物，会收到很好效果。又如，在学方位词前，让能歌善舞的学生引导，全班跳一曲“Penguin Game'兔子舞，边跳边唱“right，right，left，left，turnaround，go，go，go…”…再如，在学习与台风有关的教学内容之前，笔者事先到网上剪辑了超强台风的电影片段，上课时通过观看影片，自然而轻松地过渡到新课内容。

3，Delivery：生动演示，拓展思维。Delivery是新课传授的关键环节。教师以实物、游戏竞赛、角色扮演等丰富多彩的形式，启动学生的各种智能来观察与思考，全面拓展学生思维的深度和广度。

(1)实物演示：上课时，教师可把实物带进教室，让学生看一看，摸一摸。如笔记本电脑、笛子、手机、数码相机和排球等，帮助学生学习computer、flute、mobilephone、digital camera和volleyball等单词。这样的教学学生看得见，摸得着，学起来兴趣盎然，思维活跃。

(2)游戏竞赛：喜爱游戏是很多中职生的天性，巧妙地运用游戏可活跃课堂气氛，张扬学生的个性。①rclayrace：根据学生好胜的特点，组织各种竞赛和富有挑战性的relay race。如教单词时可开展单词接龙赛，将全班分成若干组，每组由一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母，在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。

如：thin-niee-eight-tea-an-no-or-right-teaeher-radio-on-not，等等。②猜谜语：谜语是语言中的精华，猜谜语有利于竞争气氛的形成和思维的创新。◆ThelongerI stand，the shorter I am，Please guess who I am?谜底：Acandle；The more you take away，the bigger I become，WhatamI?谜底：A hole。可用这两个谜语复习形容词的比较级“The+形比…the+形比…”的对称结构。◆AI nightthey come without being fetched，and by day they are lostwithout being stolen，谜底：star。可用这个谜语来复习without being done语法结构。像上述这样的谜语，只要在平时教学过程有心收集。有时候会给新课的深入讲解带来意想不到的良好效果。

(3)角色扮演：让学生进行角色表演是一种很好的学习、实践方法。笔者利用中职生好动、爱说、善于模

仿、好表现等特点，在教授完课文对话后，给他们几分钟时间准备，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习。然后，让他们上台代表本组进行表演，最后对其发音及表演技巧进行点评，也可以让学生互相点评。如旅游英语专业的学生可模拟到旅行杜、宾馆当导游和服务员，笔者为此设计了“我给老外当导游”的活动。天台县是国家4A级旅游风景区，常有外国人来旅游，笔者请学生当“导游”，教师当“老外”，进行角色扮演，活动开展得有声有色。只有每个学生都积极参与活动了，英语学习才会有趣，有劲，有意义。

4.Discussion：合作探究，交流互动。语言能力只有在综合运用语言的交际活动实践中才得以形成。因此。教师应尽量多层次、多渠道、多形式地设计和组织丰富有趣的教学活动，促使学生完成从认识到实践的飞跃。Discussion是培养学生进行自主交互式学习的有效手段。英语课堂中，让学生围成圆圈，或排成u型，或三五成群，自由组合，进行小组讨论。要让学生带着明确的目标积极主动的学习，通过思考、实践、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在这一步骤，教师要鼓励学生各展所思，各抒己见；要对小组负责，不嘲笑基础差的学生；课堂上要尽量给学生足够时间进行合作式学习，于讨论中增强学生的主体意识和分析问题的能力。

如在学习Cultural Relics中的A City of Heroes之后，教师可提问：Why d。you think it is necessary to protect thecultural relics?组织学生以此为辩题进行辩论，分成正方和反方，教师主持。Teacher：I'm not sure if it isnecessary to protect the cultural relics. I' d like to listen toyour opinions first. Student 1 (反方):I think it isunnecessary since they are old and useless. Student 2 (正方) : In my opinion, it is really necessary Because they canremind us of the past, of what people have made, etc……通过辩论，让学生自己去思考whether it is necessary toprotectthe cultural relics的问题。由于来源于生活的材料是最具生命力的，所以这种教学比平时教师的灌输更有效。学生通过讨论，还可学会关爱自然，关爱社会，从而树立正确的人生观和价值观。

5.Delightedwriting：提炼升华，走向实践。Delightedwritirtg有助于课文学习的深化，是学生走向实践的有效渠道，如下面措施对基础较差的学生轻松地写作就非常有效：第一步，先设计好一系列简单问题让学生回答。第二步，将学生的答案一句句地写下来。第三步，把这些句子分出段落，并适当增减内容。这样，就可形成一篇小短文了。教师在指导学生写小短文时，要注重引导，让学生先说出来，然后再写。先说后写在一定程度上能帮助学生拓宽思路，同时提供一些素材。在学生写作时，可以给他们一两篇范文进行参考，写作过程参见下表：

四、构建“5D“课堂教学模式的注意点

“5D'模式实践了一段时间后，笔者总结了一定规律：教师一定要当好导演，学生必须成为学习的主体。“5D'模式在中职普通班中适用，但在小班中实施效果更好，因为在小班中学生能有更多的操练机会。先进的教学设施虽不是实施“5D'模式的必要条件，却是课堂教学创设情境、激发兴趣、提高学习效率的有利条件。而浓厚的英语氛围则是“5D'模式实施的必要条件。

总之。个性化课堂教学的实质就在于充分考虑学生个体差异，寻求各种不同的途径来完成一般的教学目标。教学过程中处处体现着个性化的因素。“教学有法，但教无定法”，中职英语教学唯有立足学生基础。紧扣对口专业的需要，运用各种教学手段。创造轻松愉快的英语交际环境，放手每一位学生，才能张扬个性，活化课堂，最大限度地挖掘学生的潜力，全面和谐地塑造新世纪的英才。