刘敏敏

［摘要］《计算机应用基础》教学涉及知识面较多，对实践要求较高，在教学过程中应用任务驱动教学法，可有效促进学生自主学习，提高教学效率。本文结合教学实践，阐述了任务驱动在《计算机应用基础》实践课程教学中的运用，并对教学中应注意的问题提出了建议。

［关键词］任务驱动教学法计算机应用基础任务设计

《计算机应用基础》是一门计算机类必修的公共基础课，其教学目标是培养学生成为具备计算机素养的应用型、技能型高级人才。该课程是一门引导学生步入计算机科学领域的入门课程，可提高学生的计算机基础操作知识和技能，培养学生从“方法论”的角度利用计算机对本专业知识的学习作出良性辅助，增强信息素养。

一、计算机应用基础实践课程教学的特点和问题

计算机实践课程可以提高学生灵活运用课程知识的能力。应多带学生参与实践，在实践中讲授，在讲授中实践，做到理论与实践有机结合，使他们在不断摸索、探讨理论知识的过程中，将所学的理论知识融入实践，发散自己的思维，培养独立地分析、思考和解决问题的能力。

当前的计算机基础实践教学普遍存在以下特点：①教学内容涉及的知识点多，相互间关联性小；②教材内容综合性较强，课程所包含的内容较多而课时较少；③学生实践课面临的诱惑多；④学生的基础差异较大；⑤实践课教学方法单一，通常以示范教学为主。笔者通过近几年的教学实践探索，认为任务驱动教学法比较适合《计算机应用基础》实践课程的教学。

二、任务驱动教学法在《计算机应用基础》实践课程教学中的具体实施

采用任务驱动教学法时，可将该课程教学内容分解为计算机基础知识模块、操作系统模块、应用软件技术模块、计算机网络模块等四个模块，然后将各个模块分解成若干个子模块，针对每一个模块对应举一个到多个实例。教师可以根据教学目标，以任务驱动为教学主要线索，将书本各章节内容形成有效串联，形成清晰的理论知识和实践相互有机结合的结构，其课程体系如下图所示。教师设计任务时应注意将各项理论知识和实践应用分解到每个任务中，突出教学重难点，明确教学目标，注重培养学生动手能力、对知识的综合应用能力、创新精神和主动探索精神。任务要由浅入深，注重知识的连贯性，前面的任务内容为后面的课程打下基础。后面的任务在不断注入新知识和新概念的同时，也应不断加人已学知识的复习内容，使学生在反复不断的学习过程中增强计算机技能。

1.紧密结合教学内容、合理设计恰当任务。任务驱动教学法紧紧围绕着“任务”这个中心来开展教学活动。强调让学生自主探索问题，并在完成“任务”的过程中提高分析问题、解决问题的能力。设计“任务”是任务驱动教学法的关键。教师设计任务时要注重任务的操作性和层次性，既要考虑到学生的差异，又要考虑到知识点的特点和难易程度，各个任务之间既相互独立又能前后铺垫、相互衔接，使学生得到清晰的思路、方法，掌握知识、技能的脉络，培养分析问题和应用计算机基础知识解决实际问题的能力。在讲授新知识点之前，教师要精心准备，结合所讲授的新内容，列举生活中的典型实例，通过师生共同讨论，提出新的任务，并要求学生在学完知识点后完成任务。

例如，在教师讲授《计算机应用基础》实践课的Word高级排版这个新知识点时，可先结合生活实际，根据高级排版的功能，设计一个任务给学生思考，要求他们设计一份个人简历。再将这个任务分解成四个小任务：①详细介绍个人信息并进行相应的文字、段落排版；②对简历进行页面修饰；③以表格形式介绍个人教育经历；④设计一个美观的简历封面。为解决目前普遍存在的学生基础参差不齐的问题，教师在设计任务时还可以将四个小任务继续分解成几个难度不同的三级任务，从而促进学生根据个人需要去探索、学习。

2.围绕课程知识点，分层次分析任务。在引发学生兴趣后，教师可围绕课程知识点，根据学生的实际情况讲解教学内容。例如，在上述例子中包含以下知识点：①文字输入和排版；②段落排版；③制作表格；④图文混排。前两个知识点是对上一个任务内容的反复、技能的复习，教师可简单讲解。后两个知识点所包含内容较多，教师应按照基础操作层面、实践应用层面、能力扩展层面将知识点逐一讲解。

3.发挥学生自身积极性，分组完成任务。在教师讲解、演示各课程知识点后，学生在教师指导下分组完成任务。在完成任务的过程中，应以学生为主体，以教师为主导，教师适度点拨指导，学生之间相互协作。学生分组相互协作完成任务时，应注意明确分工，促使学生间互相帮助、互相学习、互相监督。应培养学生的团队精神，减少计算机中娱乐性内容对学生的诱惑，促进他们集中精力、相互配合完成任务。当学生通过自主探究、相互讨论、分组合作等方式完成任务时，会有一种满足感、自豪感，从而更能调动、提高、激发学习新知识、新技术的欲望。

4.完成任务后的评定。学生的学习基础、理解能力、接受能力各不相同。教师在检查学生上传的作业后，应根据其具体情况进行分析、总结，引导他们对学生的任务进行讨论，最后由教师对学生的学习情况做出反馈和评价，促进学生在交流中学会学习、学会合作。教师在评价时应对任务完成出色的学生进行表扬、鼓励，提高他们的自信心和学习热情；对学生错误较多的地方重点讲解，并将其设计为下一堂课任务的复习要点，促进学生在～种良好的心理状态下不断学习，不断进步。

任务驱动教学法以学生为主体，以教师为主导，教学过程中教师和学生围绕如何完成一个具体的任务来进行。在《计算机应用基础》实践课程教学中采用任务驱动教学法，可以使教师教学思路清晰，在授课过程中不断充实、完善自己的知识和技能，提高教学水平。可以促进学生明确学习目的，改变学生获得知识的方式，促进学生勤于思考，变被动为主动，变消极为积极，增强团队意识、创新意识及创新精神。