甄 玉

［摘要］依据体育俱乐部制教学模式概念确立的理论依据，本文分析了高职院校体育教学中的重点及其实施俱乐部的优势，认为在高职体育教学改革中，俱乐部是与社会教育发展相适应的、具有强大生命力的教学模式。

［关键词］高职院校俱乐部制体育教学模式探讨

一、高校公共体育俱乐部制教学模式的构成

俱乐部一词，现代汉语词典解释为：“进行社会、政治、文艺及文化体育娱乐活动的团体和场所。”本文所讲的俱乐部制教学模式，是指以俱乐部的组织形式进行体育课教学。体育俱乐部制教学模式的主题是学生学习的主体意识，即充分调动学生的主观能动性、自己选择、自主练习、自我评价。在课程设置上，学校面向学生开设多种类型的体育课程，采取新生入学即按个人兴趣、志向选择专项，打破原有系别、班级甚至年级的建制界限，重新组合，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。达到增进知识、技能、健康、享受娱乐的目的。俱乐部制教学模式可否适用于高职院校体育教学，其核心在于能否实现现代体育的功能，即学生全面提高身心素质、养成终身体育锻炼习惯，符合学习体育知识技能的规律。

二、俱乐部式教学模式在高职院校体育教学中的特点

1.教学指导思想和组织形式。俱乐部制体育教学模式的指导思想是培养学生的体育兴趣、提高学生的体育能力，满足各类学生个体的不同需求，以健康第一和素质教育为指导思想，培养和建立学生终身体育意识，掌握1～2项长期从事锻炼身体的技能和方法，促使高职院校体育向自主型、健康型和社会化发展。据此，可在学校条件允许的情况下，结合学生的喜好与社会潮流，以终身体育为目标，开设竞技类(篮球、排球、足球、乒乓球等)、保健类(保健体育、心理健康、养生按摩等)、休闲娱乐类多种类型、多个运动项目。在每学期开学前，由体育部组织全体任课教师，全面介绍自己的基本情况和所要开设的课程，建立计算机选课检索系统。学生可以根据专项的特点。结合自身需要、爱好及专长，进行网上选课。选课过程中，可任选学期，打破以往必须在一二年级完成体育学分的常规，改为学生在第一学年须修满1学分的限选课程，其它学分可在三学年内任选期限完成项目。任选时间，一周内任何时间均可选课、任选项目，所有课程项目通过调查问卷，以学生的兴趣分布为主要依据而设置：也可任选教师，选定好课程后，可在一周内选择任一单元相同课程的任一教师上课，教师根据每个学生所选择的体育上课情况进行考勤统计人数。

2.教学方法。现代教学论充分确立了学生在教学过程中的主体地位，明确主张把教学建立在学生的基础上。俱乐部教学充分体现了以学生为主体的指导思想，采用启发式教育，发挥学生的主观能动性。由于体育自身的特点及大学生兴趣、爱好方面存在的差异远远大于他们在文化知识水平方面的差异，决定了体育教学不能要求有差异的个体都要达到统一的教学目标，应当使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展。

3.考核方法。对高职院校学生的体育成绩考核，将彻底改变结构考核、综合评分的办法，根据三维健康观、体育自身特点及体育课程发展趋势，考核内容由重运动成绩(包括基本技术技能、身体素质)转而扩展到包括学生在课堂练习中的表现、课内外参加体育活动的情况及在原有基础上的进步幅度，等等。取消百分制，改为优秀、良好、及格、不及格等级分制，以更容易观察学生的进步幅度，特别是对学生的学习态度，学习过程中的主动性、积极性，这些很难用百分制来衡量的指标，由学生本人、小组成员和教师三方面通过自评和互评相结合，个体差异评价、绝对评价和相对评价相结合，定量和定性相结合，得出综合体育成绩，更能充分体现健康第一和重视素质教育的教育思想。

三、俱乐部型体育课教学模式的优点

高职院校从学生的兴趣出发，实施俱乐部型体育课教学模式，既提高了学生专项技术水平，又增强了他们的体质，这对增强其体育意识，培养锻炼身体的习惯十分有益，有利于保持体育教学与课余体育活动的连贯性和统一性，有利于把大学生的体育教学过程延伸到高等教育的全过程。也可促使学校增加体育投资、改善体育设施，充分发挥体育教师的运动专长，提高业务能力、钻研教学、增加教学投入，进而促进学生专项运动技术水平的提高，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使体育教学由传统的体育技术、技能中心向体育方法、体育动机、体育活动、体育经验转移，帮助大学生掌握终身受益的一两项发展效果好、喜闻乐见的体育锻炼项目，使他们走向工作岗位后也能始终保持体育锻炼的习惯。俱乐部型体育课教学让学生参与教学组织和管理工作，既培养了体育骨干，又提高了他们的组织能力。

笔者认为，开展俱乐部型体育课教学，应加强理论课教学，让学生真正懂得体育教育对人一生的影响，引导学生自觉自愿地参加体育锻炼，使之成为日常生活中不可缺少的内容。俱乐部型体育课教学可采用更为灵活、多样化的管理方式开展教与学的活动，突出教师的专项并以此来建构体育课程内容框架。学生除了参加由教师主持的知识传授、专题讲座、技术辅导、考核测验外，还要参加教师给予辅导、由学生自己组织的自学自练、训练比赛、观摩交流、录像欣赏，等等。要不断完善管理措施，自己管理自己。学生参与体育教学俱乐部的组织领导、计划制定、教学管理、财务管理、安排训练和组织比赛等过程。教师必须具有强烈的事业心和无私的敬业精神，必须增加教学投入。加强教学研究，提高自身修养，确保授课质量。实施俱乐部型体育课教学模式应根据各校的实际情况进行，开始可搞试点，取得经验，不断完善对低年级学生和热门项目的限制，如限制上课次数和人数等，然后逐步放开，待条件成熟，再达成真正意义上的体育俱乐部。