郑如颖

［摘要］在知识经济时代的背景下，创新教育既是一种思维方式，也是一门很重要的学问。能否创新，是否愿意或敢于创新，在很大程度上依赖于教师和学生的心态。教师要敢于摒弃传统的教育理念，在教学中培养学生的创新精神，真正实施创新教育。

［关键词］创新教育实践探索

创新是指个体在已有的认识基础上创造不存在的，或把存在的事物革新成为新事物。而创新教育，是指在教育活动中以培养人的创新精神、创新情感、创新思维、创新能力为基本价值取向的教育实践。继承和创新是人类进步的根本，也是培养人才的根本。本文就中职学校化学教学中对学生进行创新教育谈谈笔者的认识。

一、对创新教育必要性的认识

科技进步要求创新，要求多样化和综合化，这是传统教育无法满足的。知识需要积累，更需要创新。在中职学校的化学教学中，传统教育思想和教育模式束缚了创新教育的发展，教学活动的预设性很强，实践性很差，结果往往带有唯一性，很不利于学生创造性思维的发展。比如，过多的验证型试验，甚至用多媒体课件代替演示试验，学生体会不到化学现象是由条件所决定的这一最能体现化学特点的结论。再比如，学生对环境污染、臭氧空洞、温室效应、节能减排等概念或现象有所闻，但未必都了解或感兴趣，主要原因是教师没有给他们创造亲身感受、感知、探究这些现象的机会和空间。学生对化学的兴趣被淡化，甚至被抹杀了。当我们一再呼唤素质教育，强调以人为本的教育理念的时候，创新教育就更显得迫切和有必要了。

从教师方面看，教师的职责主要不在于“教”，而在于如何引导学生“学”。教师不能满足于学生“学会”，更要引导他们“会学”，即创新性学习。从学生方面看，学生学习新的知识不能永远依靠教师，也不能盲目迷信书本，而应该学会创新性地学习，应该勇于质疑问难。所以，实施创新教育的关键就是要培养学生的创新性学习。

二、创新教育的实践和探索

能否创新，是否愿意或敢于创新，在很大程度上依赖于人的心态。化学教学和其他学科的教学既有相似的地方，又有其自身的特点。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学生动有趣和引人入胜之处在于化学现象具有复杂多变和贴近生活的特点，具有很强烈的真实感。这种学科特点为实施创新教育提供了独特的优势。化学教学中的创新教育是素质教育在化学领域的特殊表现。除了包括化学知识结构、化学实验能力和化学思维能力、认识策略等智力因素，也包括兴趣、价值观、动机、情感等非智力因素。这就要求我们要以实事求是的科学态度来实施化学课的教学。

1.教师要敢于摒弃传统的教育理念。对教师来说，应把角色定位在对学生的引导上，因材施教，充分尊重他们的差异性和多样性，激发其主动性和创造性。在教育教学活动中，要求教师应富有探索精神，为学生创设探索情境、提出探索性问题，引导他们在教育教学活动中不断探索，得出科学的结论。在探索活动中，让学生养成勇于探索的精神。要知道，探索精神是培养学生创造性思维的重要源泉。另外，在教学活动过程中，要创造一种民主、和谐的气氛。教师与学生、学生与学生之间应形成的一种民主、平等的关系，在这种氛围中更有利于教学活动的开展和教学效果的提高。

2.在教学中培养学生创新精神。创新精神包括创新的意识、热情、进取心、自信心、创新的胆略和敢于质疑等。学生创新精神的培养，需要有具有创新精神的教师和优良的教学环境。在教学中，教师一方面要培养学生推崇创新、追求创新的观念和意识，鼓励学生大胆、独立思考；另一方面要根据不同的教学内容引导学生敢于冒险，敢于摆脱传统教育思想的束缚，启发、培养他们敢于质疑、善于质疑的创新精神。教师应该创造各种有利于学生发展的教育环境，引导、培养他们进行创新性学习。在过去的学习中，学生已积累了一定的知识和经验，有较强的想象、观察、分析和动手能力，观察更富有目的性，渴望能用实验方法去验证新的见解，渴望独立掌握新知识、新技能，有一定的责任感和荣誉感。因此，许多实验都可让学生单人操作，独立完成。如气体的制备、物质的鉴别等，可在化学课外科技活动时间，安排学生单独做。在学生独立动手实验时，要求他们严格做到：实验前预习，实验中按操作步骤进行，实验结束后写出实验报告。没有达到预期效果的，要找出失败原因，重新做。教师要鼓励学生在实验过程中不断探究和创新，为他们提供探索和创造的空间，培养他们思维的创造性。如做铜锌原电池实验时，可要求学生根据其原理，设计新的原电池装置，也可要求学生根据铜锌原电池的原理提出金属防腐的方法和措施。总之，学生独立进行化学实验，对学生学科知识的完成、素质的完善及创新能力的培养起到至关重要的作用。学生在亲身参与的实践中成为行动的主体，激发了他们的创造性思维，提高了其动手实践能力，为培养高素质的创新型人才打下了良好的基础。

总之，在具体的化学教学过程中，教师应通过多种形式和方法，最大限度地发展学生的创造性思维能力，激发他们追求知识的兴趣，调动其创造的欲望和动机，真正将创新教育贯彻在化学教学中来。