林晓惠

（揭阳广播电视大学，广东 揭阳 522000）

对《计算机应用基础》实践性教学的探讨

林晓惠

（揭阳广播电视大学，广东 揭阳 522000）

《计算机应用基础》是一门以实践训练为基础的学科，加强“实践性”是提高教学质量的关键。本文从课前教学安排、课堂授课、课后训练和考核测试等四个方面，对如何加强《计算机应用基础》实践性教学进行探讨。

计算机应用基础；实践性；教学

《计算机应用基础》是一门以实践训练为基础的学科，在教学的各个环节加强“实践性”，是提高教学质量的关键。各个环节是指课程教学的全过程，包括课前教学安排、课堂授课、课后训练和考核测试等方面。教学中，如何在这些方面融入实践性，开创实践性教学，提高教学质量，下面对此进行探讨。

一、教学计划灵活安排，创造良好开端

“良好的开端是成功的一半”。以往在讲授《计算机应用基础》这门课程时，总是按照教材的顺序，先讲计算机的硬件基础知识、数制转换等，再讲Windows操作系统及Office办公软件。由于计算机课程的硬件部分理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，往往在几个星期的理论课讲完后，学生还不知道计算机到底能做什么，更谈不上有什么学习兴趣。有鉴于此，在教学计划上，可根据实际，灵活安排，先导入实例进行教学，再讲解理论，而不必按照教材内容按部就班地进行。如在讲授Excel的“公式与函数的运用”时，可选取一个实用或典型的例子作为切入点，导入到教学内容的开头，先行教学，至于枯燥的理论，可以在以后的教学中适时穿插进行。如可从学生比较熟悉的“工资表”入手，通过讲解“工资表”的功能、应用方法，并上机操作运行，以实实在在的例子，让学生认识到这些内容是能够帮助他们解决具体问题的，是有实用价值的，从而唤起学生的学习欲望，调动起学习兴趣，为下一步的教学活动开好头、起好步。

二、授课讲究方法，提高课堂教学质量

课堂授课是整个教学活动的核心，课堂教学质量的好坏关系到能否让学生真正学到知识。在课堂教学中，应结合计算机课程的特点，充分注重实践性，提高课堂教学质量。

（一）运用多媒体网络教学，实现课堂教学实践示范

“工欲善其事，必先利其器”，教学硬件的状况直接影响着课堂教学质量。以前那种“粉笔+黑板”的旧教学模式，上计算机课根本不适合。因为在这种模式下，教师要完完全全表达操作过程是极其困难的，学生也不能完全明白和理解，就算是利用投影仪进行讲解，也是事倍功半。配置多媒体电子网络教室，利用多媒体教学网络进行教学，能很好地解决这一问题。这是一种新型的、直观的、可视化的教学模式，整个教学过程都在机房进行。教师通过“教学示范”功能，亲自操作示范，边示范边详细讲解，这样学生才能看得清楚，听得明白，才能真正理解。此外，还可运用多媒体网络教学的电子举手、辅导答疑、语音对话、监控管理等功能，实现师生、学生之间的互动，使整个课堂教学活动处于共振状态，大大提高课堂教学质量。

（二）抓住重点，精辟阐述

教材是实践的基础，重点内容又是教材的根本。由于《计算机应用基础》的知识点多，覆盖面广，而课堂时间又十分有限，因此课堂教学中要做到面面俱到，面面精讲细讲是不可能的。如何在全面系统讲解的基础上，抓住重点，精辟阐述显得很重要。在《计算机应用基础》中，属于重点内容的包括：1.模块间相似的内容。如 Word、Excel、PowerPoint中对文本的编辑。2.本模块特有的内容。如PowerPoint的超级链接、动画效果的设计等。对这些关键内容，要做到精讲细讲，讲深讲透。比如在讲解Word对特定文本的编辑时，要做到以下几个方面：首先，内容要讲透。对设置字体、字号，段落排版、页面设置及文档的打印等内容都要讲透。其次，操作方法要讲深。如设置字体、字号有三种方法：（1）单击格式工具栏的按钮直接设置；（2）右击被选定的内容，在快捷菜单中选择“字体…”项，在字体对话框中设置；（3）选择菜单栏的“格式”项，在其下拉菜单中再选择“字体…”项，在字体对话框中设置。同时对上述方法进行比较，加深理解。第一种方法最快捷，但功能不全，如下划线只有单线这种线型。后二种方法功能较齐全，都能对被选定的内容作综合的设置，如可以设置下划线为单线、双线、波浪线等，但相比之下，第二种方法快捷些。再次，注意的问题要讲全：（1）要设置的文本先选定，否则设置的效果只对键入的文本有效；（2）在用快捷菜单设置时，要注意对准被选定的文本右击，所设置的效果才能反映在被选定的文本中。只有把重要的内容讲深讲透，学生听起来才会心领神会，操作起来才会得心应手，应用自如。

（三）注重启发，抛砖引玉

斯宾塞在他的《教育论》中说：“给学生讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。《计算机应用基础》的实践性决定了它的创造性很强，教师在授课时应讲究方法，对学生不要“授之以鱼”，而要“授之以渔”。在讲解教学内容时，要重在点拨，学法引导。如在讲解例子时，可以选择各种题型中有代表性的例子进行讲解，注重告诉学生解题的思路和方法，其他的同类型题目让学生自行练习和操作，或共同讨论完成，最后教师再公布答案。再如，在课堂练习中，当发现学生出现操作错误时，教师不要直接点出和纠正，而要通过提示，让学生自己找出错误，通过引导，让学生自己纠正错误。这样学生才能体验到发现的喜悦，印象才会最深刻，记忆才会最牢固。

（四）合理分配时间，讲练交替

“计算机不是听会的，而是练会的”，这是计算机教学的一大特点。课堂教学中，教师只起主导作用，学生才是主体。如何处理主导和主体的关系，使教与学融为一体，靠的就是操作实践这条主线。因此，要合理分配讲与练的时间，教师演示讲解的时间不宜过长，应留下充足的时间让学生自已练习。多媒体网络教学具有统一控制学生用机的功能，教师在讲完一个知识点之后，应适时开放学生用机，让学生亲自上机练习，完成有关操作。这样教师讲和学生练交替进行，有利于学生及时消化新内容，巩固新知识，提高课堂教学效果。

三、课后强化训练，娴熟操作技能

“实践出真知”，“熟能生巧”。娴熟的操作技能需要大量的训练作前提，而课堂的练习是宝贵且有限的，这就需要学生在课后用大量的时间来强化训练。

（一）充实实验例子，强化训练

加强训练是培养学生熟练操作能力的一条有效途径。《自我测试光盘》是与教材相配套的CAI课件，具有题量广、可随机抽题、能自动评分等特点，而且操作环境与考试的环境非常相似。因此，应将《自我测试光盘》作为学生课后训练的重点内容之一。俗话说：“十指伸出来有长短。”由于学生之间程度上存在差异，而与教材配套的实验内容有限，不能满足不同层次学生练习的需要，教师可结合实际，从与学生日常生活和工作相关的计算机问题入手，挑选一些操作性强，并且切中学生胃口的项目，凭借教学经验自创实验例子，充实实验内容。最好是自创开放型的实验例子，虽然开放型的项目，学生完成起来结果可能会有很大差异，但其益处是让每个学生都可以做，可以尽情发挥，且可以尽自己最大的努力去想象，去思考，去设计，去创新，使每个人都圆满完成了任务，从而调动了每一位学生的实验热情。诸如在完成了Word的基础学习后，教师可设计这样一道实验例子，要求学生编辑一张包含文字、图形、表格的小报，并打印出来。再者，可通过启发引导、点拨指导等手段，鼓励学生学用结合，自己设计一些应用型的项目。如会计专业的学生，可针对该专业的特点，运用Excel的知识制作会计报表等，以此培养学生的操作兴趣和动手能力，提高操作技能和技巧。

（二）加强信息反馈，及时交流指导

控制论告诉我们：“没有反馈信息的非闭合回路是不能实现有效控制的。”学生课后训练的过程，不是单向的活动，教师应加强控制。因此，师生之间要重视信息的反馈。为了学生学习的方便，也为了信息反馈的需要，师生之间可以采用下列方式进行沟通：1.教师可将重点习题的操作过程制作成动画课件，挂在本校的网站上，让学生在练习或自学感到迷惘时参考；2.教师可将自己的QQ号及电子邮箱告诉学生，以便学生遇到问题时能与教师交流。通过信息反馈和交流，学生在训练过程中遇到的疑难问题能及时找到答案或向老师提问，教师也能及时为学生提供释疑和指导。同时，对训练过程出现的新情况，教师能动态了解和掌握，在进行深入分析后，根据需要修正教学方法，或调控教学进度，从而更好地提高教学质量。

四、坚持无纸化考核测试，促进积极参与实践

考核测试是对学生学习动机的一种导向，用什么模式进行考核测试，将引导学生朝哪一个方向努力。实践证明，坚持《计算机应用基础》无纸化考试模式，对学生平时上机实践起到了很好的促进作用。这种考试模式，不论是理论内容题，还是实践操作题都在计算机上进行，要求学生在真实操作中完成考试，并客观地评价学生的计算机实际应用能力。在这种考试模式的导向下，许多学生都能自觉地争取时间积极参与上机实践，为学习计算机创造一个良好的氛围，对计算机实践性教学起到积极的促进作用。

五、结束语

时代在进步，教育在发展。随着素质教育的不断深化，实践性教学将越来越凸现其重要地位。只要我们坚持科学的教学观，以学生为本，注重学科特点，善于总结，不断改进，勇于探索，就能够更好地推进实践性教学，开创素质教学的美丽篇章。

[1] 冯博琴. 计算机基础教学新阶段的教学改革[D]. 西安交通大学，2006.

[2] 龙怡萱，王晓晨. 对高职非计算机专业计算机基础课程教学的探讨[J]. 福建电脑，2007，（12）.

On the Fundamentals of Computer Application, Practical Teaching

LIN Xiao-hui

Fundamentals of Computer Application is the one with practical training based disciplines.To strengthen the "practical" is the key to improving teaching quality. In this paper, pre-class teaching arrangements, classroom instruction, after-school training and assessment testing are four aspects of how to strengthen "Fundamentals of Computer Application," Practical Teaching which the author will explore.

computer application basis; practicality; Teaching

G42

A

1008-7427（2010）01-0138-02

2009-09-21

作者系揭阳广播电视大学计算机讲师。