包春葵

珠脑速算是培养儿童心算能力的一种有效方法。在教学中，通过左右手联合拨珠，逐步“内化”形成脑中“珠像”，促进儿童的左右脑平衡发展，同时对促进儿童的记忆力、注意力、想象力和推理能力等都有很大的帮助。珠脑速算教学以其独特的教学规律和教学方法，对于开发儿童潜在智力，收到“一科突破，多科受益”的良好效果，越来越受到人们的重视。那么，如何在教学实践中利用珠脑速算开发学生智力呢?

一、充分利用珠脑速算的愉快因素，调动学生的积极性

珠脑速算的教育对象非常广泛，从幼儿园到小学的各个年级，是全体适龄儿童都能接受的一种开发脑力的教育。根据儿童的生理特点，他们的脑像图最为清晰，这一阶段的儿童对外界知识接收得较少，大脑就像一张白纸，任何深刻的刺激都会在大脑中打下坚实的烙印。因此，在教学中，教师要充分发挥算盘既是学具又是玩具的功能，让他们在玩中学、在学中玩，激发他们学习的积极性。从单挡拨珠到全盘练，从出手对口令到按珠對口令，边拨边说、只拨不说、模拟拨珠、看算盘拨珠，不断地变换形式，寓教于乐，让学生百学不厌。比如，我教学生有趣的三盘清、凤凰展翅、递位叠加中数字各具规律的排列，使他们感到格外的新奇；定时不定量与定量不定时的同数连加减，珠算、脑算、写数码竞赛、脑像图的记画竞赛，给予他们自我表现的机会；双手联拨、盲打，这些从未有过的打法增强了他们的自信心和自豪感。可见，珠脑速算教学是充分利用教材本身的愉快因素，适应了支配儿童的好奇心、求知欲及好动手的行为表现的内在神经生理发展的各种要求。

二、利用珠脑速算启智，培养儿童的综合素质

珠脑速算教学和其他学科教学一样，也是育人工作。因此，在日常教学中必须加强对学生的管理。儿童一开始接触珠算，教师就要对他们进行规范的常规训练，从坐姿、握盘、指法到拨珠，一招一式，一举一动，都要进行严格的训练，培养他们坐、写、拨的良好习惯。速算训练是一项艰苦而漫长的过程，在教学中要力求精讲，让学生吃透，并辅以适量的练习来强化记忆，在练习中理解算法，最后达到眼、脑、手高度结合，收到见题知数的效果。通过强化训练，使学生逐步养成有恒心、有耐心、有吃苦耐劳的精神和严谨认真的学习态度。珠脑速算是求准求快的算法，但并不能单纯地追求计算快，而应通过珠脑速算的“快”来启迪儿童思维，开发儿童智力，促进儿童时期的各种基本能力迅速得到全面协调发展。例如，在教两位数的进位加后，他们能触类旁通，动脑算出三、四位数或更多位数的进位加。

三、利用珠脑速算挖掘大脑潜能，发展智力因素

大多数人在幼儿时期就习惯使用右手，一生中右手的功能利用和活动量比左手大得多，相应的左脑功能开发利用也比较好；相比之下，利用左手和左手的活动量就比右手少得多，相应的右脑功能就开发得少。而人脑有一定的发育顺序和成熟关键期，在生长早期的智力发展最为迅速，4—10岁的儿童，是智力(即潜能)开发的最佳时期。因此，我们要重视儿童的脑智力早期开发。学习珠脑速算先要学习珠算，珠算的拨珠方法是“双手四指拨珠”，双手拨珠使左手指活动量增加，促进右半脑的开发，这样可以使左右脑均衡协调，使少儿反应敏捷，记忆超群。

在教学过程中，我让学生经常练习模拟拨珠，看盘想拨珠，盲打念算和看算等等。做这些练习时，要求学生边算边想盘式，一笔笔，一题题，不知不觉中领悟了记忆方式，强化了有意记忆。随着训练的逐步深入，学生的拨珠和脑算速度不断加快，双手的动作和大脑活动频率也不断加快。念算时耳听、手拨、心想，看算时眼看、手拨、脑想，通过眼、手、口、脑并用，进行听觉记忆训练、视觉记忆训练、动作记忆训练、联想记忆训练、印象记忆训练、理解记忆训练到训练记忆的持久性、目的性、流畅性、精确性，从而挖掘记忆的深度和广度。全方位智能训练，能开发少儿智力，锻炼数学运算能力，提高记忆力、意志力和良好的听力；在学习中准确迅速地接受声讯信息，对于培养少儿的逻辑思维能力极为有利，达到全脑开发、挖掘潜能的目的。

珠脑速算的基础是珠算，而算盘本身就是一个类似计数器而又优于计数器的学具，它形象直观，教学过程清晰、简单，教学难点少，在教学过程中，只要进行科学训练，注意由珠算向脑算过渡，把实算盘内化到大脑中，使学生在大脑里建立算盘影像，形成珠算导入，大脑拨珠，利用算盘的算珠排比步阵和移位规则来诱发儿童大脑，能快速提高儿童的速算能力，同时对幼儿的潜能开发起到事半功倍的效果。