何 健

刚学写作文的学生就像刚学走路的孩子，需要大人的引导和帮扶。一直以来，如何引导学生走上作文之路是很多老师感到最为苦恼的事。如何更好地帮助初学写作的学生走上作文之路，也是我一直思索的问题。

一、以活动为依托，激发学生的写作兴趣

我们常常发现，老师给学生布置作文后，学生搜肠刮肚，部分学生感到无内容可写，有的学生即使写出来，也是脱离实际、生搬硬套、空洞无物，有的学生甚至像挤牙膏似的想一句写一句，没有中心内容。如何改变这种现象?针对学生的实际，我在布置作文后，不是让学生在教室里冥思苦想，而是让学生走出教室，开展有趣的活动。在活动中引导学生细心观察，用心去感受、理解，然后再让学生把自己看到的、想到的、悟到的写下来。其次，针对小学生活动过后组织文章结构难的特点，在开展活动时我让学生带着作文稿纸边观察边记录，回到教室后再进行写作和点评，并让学生展开讨论：哪位同学写得好，哪位同学写的还需要修改、补充。在一篇作文中，有哪句话你认为写得最生动，哪个词用得最好、最妙，等等。通过这样的方法，使学生学会观察生活，写出有内容、有意义的作文。同时也激发了学生的观察和写作兴趣，增强了写作信心。

二、找好范文让学生仿写

模仿是人类学习和掌握技能的重要方法之一，但模仿也要有针对性，有法可循，而非生搬硬套。小学生模仿能力较强，仿写既能降低学习难度，又能收到良好的效果。古人说，取乎其上，得乎其中，取乎其中，得乎其下。因此，要找那些思想性、针对性强，语言生动形象又浅显易懂的文章让学生仿写。仿写还要有目的性，老师一定要让学生明确，每次仿写要达到什么目标。比如，仿写要达到什么目标，是仿写范文的语言，还是仿写范文的结构，或是仿写范文中的某段话，又或是仿写范文的写作方法等。总之，仿写要做到从易到难，针对性强，从而不断提高学生的写作能力。

三、认真抓作文点评

初写作文的学生往往信心不足，如果不及时加以引导，增强他们的自信，学生就会对作文产生厌倦或感到无所适从。增强学生写作自信，老师认真做好评点是一个有效的方法。我在点评学生作文时尽量用鼓励性的话语或商量式的语气，例如：“这句话太长了，用个标点把它分开好吗?”又如：“这个词可以换个更好的，仔细想想。”“这里采用从上到下或从左到右的顺序写，会不会更好呢?”当学生的作文得到老师的评点或表扬时，犹如一个文学爱好者辛苦写好的作品得到发表一样高兴，写作信心会得到极大提高。当然，在评点中我十分注重方式方法，尽可能多地挖掘学生作文中的闪光点，哪怕是一句写得正确的话，一个用得生动的词，我都会给予充分肯定，让其他学生知道这样写是好的，自己也可以这样写，从而鼓励他们不断向好的方面看齐，向好的写作方面发展。

四、开展日记竞赛

为激励学生多練笔，我在班上开展了日记竞赛，比赛谁写的日记多，看谁写的日记好，每周评比一次。为了不让学生感到写日记有压力，我对学生的日记不提具体的长短要求，能用一句话说清的事就用一句话表达，用最简短的话表达最快乐的、最难忘的、最痛苦的一件事都行，好的日记还可以在班上进行宣读、点评，让不会写的学生也能效仿。开展日记竞赛的目的是要培养学生的写作毅力和兴趣，并在不知不觉中提高学生的观察能力和写作水平。

五、拓展学生的写作思维

1立意。通过审题立意，培养学生写作的独立性。例如我所任教的班，一学期进行的两次抽考，写作题材都是介绍自己。在写作时，有的学生写15年后自己在大学里的情况，有的写将来自己开公司当老板的情况，有的写以后的一家几口……针对学生的写作特点，我引导他们进行内容比较。于是，学生在写作中发现，写“我”的题材，不管是写自己做什么工作，生活情况如何，但都涉及不同年龄、长相、穿戴、爱好等方面。通过写作思维的拓展，学生的写作就能得到多样化发展。

2选材。要让学生写出好的作文，老师要把握好两点：一是围绕主题进行多角度选材，使学生感到有材料可写，有写不完的材料。二是对同一中心主题进行不同选材。例如写“我的妈妈”，可以提示学生写妈妈的长相、性格、品行、才能、爱好以及妈妈在家庭社会中的作用等，激发学生的独特思维，从而写出独特的文章。