李燕燕

如何让每一节经典诵读课都成为学生的愉快之旅呢?我的做法是：

一、选择学生感兴趣的诵读内容

兴趣是最好的教师，因而经典诵读课应从关注学生的兴趣人手。尤其是低年级的学生兴趣较难持久，只有让诵读经典充满情趣，才能让他们“乐此不疲”。如教学时，我重点抓《弟子规》中的“凡是人，皆须爱”和“过能改，歸于无”这两句对学生进行思想教育和行为引导。教学“凡是人，皆须爱”这句话时，我从猜字谜“人”字人手，引出学习内容，激发学生的学习兴趣，达到了“课伊始，趣即生”的目的，让学生在一开始就进入到良好的学习状态。接着，我给学生讲“爱心”故事，告诉他们，有爱心的孩子是世界上最美丽、最可爱的孩子。教学“过能改，归于无”一句时，我先让学生回顾一下自己做过的错事，并想想是故意做错的，还是无意做错的，想好后跟教师、同学说说。这样，通过讲述亲身经历的事自然而然地引出要教的内容，学生既感兴趣，又从中受到了教育。

二、诵读课内容贴近学生生活

教师所讲的内容是否贴近学生生活，是课堂是否精彩、成功的前提。在给一年级的学生上经典诵读课时，我主要选择《小学生必背古诗80首》《弟子规》《三字经》中的一些浅显易懂的句子和有关学习、孝敬父母的经典名句进行教学。如教学“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”时，学生学习兴趣盎然，因为父母是他们最亲近、最熟悉的人。我让学生回忆自己在家里是怎样孝顺父母的，并自由表达、交流，让那些不懂得如何孝顺父母的孩子，有了榜样可效仿。然后，让他们谈谈身边或广告中有关孝顺父母的例子，这些均是学生生活的一部分，他们乐于接受，乐于表达。

三、教学设计符合学生年龄特征

低年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，因此教师要设计好教案，让课堂焕发情趣和魅力。教学“子日：‘三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”时，课前，我通过“我爱记经典名句”的方式让学生开展小组抢答赛的游戏，学生表现很积极，于是我以讲故事的形式对他们进行奖励，进而巧妙地引入新课。课上，我通过小组比赛、接龙读词语、摘花朵等游戏活动开展教学，激发了学生的学习兴趣，他们愉快地、主动地参与到学习活动中，收到了良好的教学效果。

四、课前师生做好充分准备

精彩的课堂，只留给有充分准备的人。因此，我十分注重备课环节。如《孝顺父母大家谈》这节课，主要是让学生复习一年来积累的有关孝顺父母的经典名句，让学生了解父爱、母爱的无私，学会感恩。尽管经过一年多的经典诵读课的学习，学生积累了许多关于孝顺父母的经典名句，但为了达到预期的教学目的，课前我还是要求学生认真复习、收集并整理有关孝顺父母的经典名句，抄写在“经典诵读积累本”上，并要求每名学生都收集有关孝敬父母的广告和故事。我也准备了歌曲《父亲》《母亲》《游子吟》的光盘和相关的材料，同时认真撰写、修改教案，并进行模拟试讲。由于课前准备充分，这节课的教学效果超过了预期。

五、保护学生的诵读兴趣

“以兴趣为先导，以活动为载体”是我教学经典诵读课的又一策略。我十分注意保护学生的诵读兴趣，积极创设良好的诵读氛围，通过经常的、轻松地大声朗读，让学生自然成诵，而不是布置诵读任务和诵读指标。我还通过开展灵活多样的诵读活动，不断激发学生的诵读兴趣，如演讲比赛、接龙比赛和擂台比赛等，并根据学生的表现评选本节课的诵读之星。一个学期中，被评为10次诵读之星的学生，期末就可以评为年级甚至是学校的诵读之星。这一做法激发了学生的诵读兴趣，课堂教学效果十分显著。

六、从教室搬到室外

我经常根据教学内容、学生的要求等，到室外开展经典诵读课。在树荫下向学生讲述诗人的生活故事或让学生在游戏中学习。如在玩丢手绢游戏时，同时进行经典名句接龙比赛，接不上的学生要表演节目；我和学生一起听录音，一起读古诗，一起唱歌曲，一起模仿古人的动作等，把经典诵读教学渗透于活动中，使学生沉浸在浓浓的经典文化氛围中，潜移默化地培养了他们对经典诗文的兴趣。形式多样的语文活动，激发了学生的学习兴趣，也使学生在学习活动中充分感受到了诵读经典的乐趣。这种“处处皆课堂”的诵读环境也促进了诵读教学的有效落实。

经典诵读课要充分发挥教师的主导地位和学生的主观能动作用，变被动为主动；为他们创设学习传统文化的氛围，激发他们养成良好的行为习惯。要体现“以人为本”的理念，让每一节经典诵读课都成为学生的愉快之旅。