杨炯伟

社会信息化进程的不断加快，使得信息技术在教育教学活动中得以广泛使用。利用现代教育技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大的交互式特点，可以创设图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，有效地激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提高课堂教学效率。

一、发挥现代教育技术优势，激发学习兴趣

在教学中，无论是问题的引入，还是知识的学习，或是能力的培养，都应从学生实际出发，利用好学生所熟悉的生活实物。但实物进课堂因受多种因素的影响，再有像统计路口车辆情况这类动态教学环境，实物或教具难以呈现。而现代教育媒体则以其视像直观形象、图文并茂等特点，达到勾起学生的好奇心，激发学习兴趣的目的，取得事半功倍的效果。例如，义务教育标准实验教科书(人教版)三年级上册《秒的认识》教学片段：

(一)创设情景，激趣感知

1课件演示：春晚倒计时视频引入课题。

2揭示课题：秒的认识。

师：在实际生活中，我们常会用到比分还小的时间单位——秒。

3说一说生活中有关“秒”的知识。

课件演示：交通红绿灯、电子显示屏、刘翔夺冠时间纪录。

【设计意图：通过多媒体展示，把生活中有关“秒”的知识带入课堂，与生活实际紧密联系，既紧扣教学内容又能激发学生浓厚的学习兴趣。】

(二)探索新知

1小组探究“秒”的知识——教学一秒。

(1)体会一秒的长短。

师：一秒有多久?(课件演示)

师：一秒钟很短，稍纵即逝。你能用一个动作来表示一秒钟吗?

【设计意图：让学生动起来，可以用眨一下眼睛、翻一下手掌等来表示一秒，感受一秒钟的长短。】

(2)一秒的价值。

师：一秒钟对于我们来说或许真的很短，但是在某些现代化工具中，一秒钟却可做很多很多的事情!

课件演示：

①汽车每秒钟行驶20米。

②高速列车每秒钟行驶90米。

③卫星每秒钟飞行约8000米。

④计算机每秒钟能完成3万亿次运算。

课件演示：秒针分别经过5秒、10秒、十几秒、几十秒的动画。

学生通过看一看、想一想、说一说来认识5秒、10秒、十几秒和几十秒。

以上教学能把生活中有关秒的知识通过媒体带入课堂，让学生观察秒针的移动以及听“1秒”的“滴答”声，初步建立对“1秒”的直观认识，接着让学生感受“1秒”时间长短以及“1秒”创造的价值，通过现代教育技术媒体把教学内容与实际生活相联系。如果采用平淡、枯燥的教学方法和手段，學生可能会感到压抑、乏味。但结合计算机多媒体课件美丽的图片、生动的动画和精彩的视频，就激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望，从而提高教学效率。

二、恰当应用现代教育技术，优化教学进程

在小学数学课堂教学中，根据教学目标，通过教学设计，合理选择和运用现代教育技术，让学生在感受多媒体模拟的生活情境中，自主探究、合作交流，共同参与教学的全过程，达到优化教学的效果。例如，义务教育标准实验教科书(人教版)三年级上册《可能性》教学片段：

(一)激趣引入，师生游戏引入知识点

1师生玩“石头剪刀布”猜一猜游戏结果得到“可能”。

2师生玩“石头剪刀布”并告诉学生老师出什么，结果得到“一定”“不可能”。

3引出课题“可能性”。

4让学生通过观看情景视频(两位小朋友在打乒乓球情景)，问学生用什么方法来决定谁先发球?

5再让学生观看两位小朋友用什么方法来决定谁先发球(抛硬币的方法)，并让学生猜一猜哪一面朝上。

【设计意图：根据学生生活经验，应用现代教育技术，使学生在有趣的游戏和问题情境中经历猜一猜、说一说等探究活动，通过小组合作、分析、验证，让学生初步体验到事情发生的确定与不确定性，体会到“可能性”与现实生活的联系，唤起学生探究新知的欲望。】

(二)设难置疑、启发思维、探究新知

1让学生观看课件，蓝猫经理为什么烦恼呢?

2让学生用“可能”说说是什么原因顾客不愿来买东西呢?

3让学生讨论用什么方法才能再吸引顾客来商店买东西?

4让学生看看蓝猫经理是用什么方法来吸引顾客的。通过让学生猜一猜、摸一摸几个小动物设计的摸奖箱，分别得出“一定”“可能”“不可能”三种现象。

5让学生讨论如果你是蓝猫经理，那你会采用哪个设计方案?并说出理由。

【设计意图：通过多媒体课件为学生提供蓝猫经理烦恼的生活情境和开放式、启发式的问题情境，引导学生多角度观察、思考，合理的分析、推理，使学生在合作交流中体验知识形成过程，尝到成功的乐趣。】

(三)展示事例、发现问题

1课件出示例2中六幅生活中的现象，让学生小组讨论哪一种现象是一定发生的，哪一种现象是不可能发生的。

2让学生汇报并说出理由。

【设计意图：计算机多媒体课件提供教材中六种与现实生活的自然现象、社会现象等画面，加强数学知识与生活的联系，使学生感受到事件发生的随机现象是如此普遍和正常，从而提高学习数学的兴趣。在自主探索、合作交流中发散学生的思维，增强了学生自主学习、解决问题的能力。】。

上述教学与教材紧密联系，抓住让学生感受体验有些事件发生的确老性和不确定性这一教学重点。学生在民主、宽松、愉快的氛围中理解、辨析“可能”“一定”“不可能”发生的事件这一难点。恰当应用现代教育技术使教学过程生活化、趣味化，让学生在实践活动中体验知识形成过程，达到了优化教学的效果。

三、利用现代教育技术，实现能力的全面提升

在教学中合理地使用现代教育技术，充分利用计算机去调用信息资源、处理信息资源，可以培养学生获取新知能力、信息处理能力、分析问题能力、是非判断能力和创新能力。另外，这种符合认知规律的自主学习方式，学生因自主参与、自我判断、自我选择而不断地强化了主体精神、主体意识和主体能力。

例如，在教学《简单的统计》时，我以网页的形式设计了如下的教学计划：①播放一个十字路口的交通场景，启发思考：你用什么方法能说明这个路口各种汽车经过的状况呢?②页面显示：划“正”字统计或列表统计(学生自由选择并完成统计任务)。③集体交流：说说你从这项统计任务中知道了什么?④让学生在网上收集各城市人均收入、各国森林面积等信息，整理数据，自己进行相应的统计，并阐明统计意图。学生在这一自主探索的过程中不仅尽情地汲取知识，而且深刻地领悟了知识在社会生活中的“实用性”和“价值性”，学会分析和正确对待身边的各种信息。计算机辅助教学不但加快了学习进程，而且促进了学生对数学知识的理解、记忆。

综上所述，在教学中，适时、恰当地应用现代教育技术辅助教学，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响来创设现实生活情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于发挥学生学习的主动性、积极性，有利于优化教学过程，提高教学效率，发展学生的能力。

(责编林剑)