石明玉

摘要：重视教，更应重视学生的学。多倾听学生的心声，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，就能做到教学相长，不断提高教学质量。

关键词：关注情感 增强自信 突出实践 体现创新

我从事初中英语教学已有五年多，这其中，有泪水，也有喜悦。教学中的高投入，低产出，一直困扰着我。上学期的期末考试，我教的初二两个班的英语考试成绩与同轨班相比还是很不错的，但和我心目中的目标相比还有一段差距。于是我诚恳地请学生以书面形式给我提建议，学生们很积极，就英语教学提出了很多中肯的意见和建议，归纳起来有以下几个方面：

一、要创设宽松、和谐的课堂氛围。

良好的课堂氛围可以有效地激发学生的内驱力，有利于形成良性互动的师生关系。教师的情绪对学生的学习起着潜移默化的导向和促进作用，它是学生学习积极性得以调动的重要诱因。教师要能根据教学目标和教学内容的要求和需要，巧妙地创设有利于课堂教学的情境，增加与学生的情感交流，注意与学生的心理合作，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与教学策略，以最大限度地调动学生的学习积极性。很多学生建议老师应该带着愉悦的心情去上课，不要太严肃，那样会给人一种压抑的感觉。在以往的教学中，我对学生过于严肃，在我的课堂上很少有学生做小动作，但学习效果就是不理想。现在我一改以往的做法，努力营造宽松、和谐的课堂氛围。如当学生疲倦的时候，我会带领学生唱一些英语歌或做些小游戏，以不断地激发学生的兴趣。

二、要注意调动学生的学习积极性。

教育心理学研究业已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，有助于消除学生的自卑心理，调动其自信的积极因素。很多学生提出学生作业或考试不好，不能过分地批评，而是要耐心地开导。正如韦嘉琪同学所说：“一个同学一旦对学习失去了信心，他的成绩会一直往下掉，掉得你无法想象。相反，如果你给他些鼓励，换来的就是学习的进步。”初二（2）班的英语课代表陈鑫倩这次期末考试英语考得不好。分数揭晓后，她哭着跑来主动要求不再担任英语课代表。我安慰她说：“问题的关键不在于你担任不担任英语课代表，而是要真正找到考差的原因，以后考好了不就行了。”她在写自我分析时写道：我平时不用功，学习不扎实，骄傲自满，这是造成期末考试失败的主要原因。她最后写道：老师，请相信我。我给她的评语是：陈鑫倩，你一定行！此后，陈鑫倩学习刻苦认真多了。在历次考试中表现出色，真正起到了模范带头作用。

三、要突出语言的实践性。

英语是一种活生生的语言，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。学生普遍认为，学习英语的最大障碍是听力，提出要加强口语和听力的训练。针对这一建议，我无论在课堂还是在课外都尽量用英语和学生交谈，在学中用，在用中学。每天课前5分钟，我让学生轮流到讲台上演讲，以学号为序，内容自选，所见所闻、所思所感都可以作为演讲的内容，要求口齿清楚、语句连贯、表情自然。演讲是有准备的，学生只要把稿背熟就可以应付，可以锻炼学生的胆量和当众说话的勇气，但不能锻炼学生的应变能力，我又为口语训练增加了难度，每天一个同学演讲之后，让其他同学提出一些问题，要台上同学当场迅速回答，心理素质差的同学就容易脸红心跳，紧张得答非所问，但经过一两次锻炼之后就会消除紧张恐惧的心理障碍而应付自如，对突如其来的问题从容不迫地作出解答，往往博得同学们的热烈掌声。经过一段时间的训练，学生的口语和听力明显增强。如在操练句型时，向学生借一些文具，当我说：“Thank you.”学生能熟练自如地回答：“That?蒺s all right.”当教室的门开着，我说：“Close the door, please.”学生能乐意地回答：“OK.”

四、要优化作业设计，培养学生的创新精神。

课外作业是课堂教学的延伸和继续，也是实现教学目标的一个重要手段。但过重的作业负担，不仅难以实现预期的目标，而且还会产生负面效应。因此，优化学生作业设计，在作业中培养学生的创新精神很有必要。有些学生提出，要布置适量的，具有灵活性、趣味性的课外作业。以前我布置的课外作业偏重于抄写单词和课文，不少学生只是被动应付交差而已。实践证明，这样的作业高耗低效。现在我根据学生的意见，改变作业的内容和形式，兼顾多样性和趣味性。如：通过提示，我要求每个学生紧扣课本学过的内容出试卷。教师批改之后，分别评出一、二、三等奖，然后用一等奖学生出的试卷对全班进行测试。这样，不但夯实了学生的基础，而且培养了学生的创新能力。

学生们看到他们提的这些建议老师都一一落到实处，感到了老师对他们的尊重，学习英语的积极性就更高了。他们不但把我当成他们的老师，而且当成他们的知心朋友。他们不但经常向我提改进教学的建议，而且愿意把学习、生活中遇到的困惑、烦恼告诉我。我们一起学习，一起成长，一起向着美好的理想飞翔。