蒋文生

新课程英语教学认为，关注学生的学习主体地位和作用，优化教学过程和方法，帮助学生形成适合自己的学习方法，并具有不断调整自己学习策略的能力。笔者在近几年的课程教学中认为，教师根据学生的语言认知规律和个体差异，创新教学思维模式，不仅能够达到上述教学目标要求，还能够提高他们的语言运用能力。在教学中运用创设情境，增强学生学习体验；倡导朗读，增强学生理解感悟；运用模拟，增强学生运用技能。这些方法的运用，更利于激活学生学习英语的主观能动性，提高学习效果。

1.创设情境，增强学生学习体验

笔者根据近几年的教学实践发现，创设良好的学习环境，一方面，能够为课堂教学营造和谐的教学氛围，激发学生的学习主动性和积极性；另一方面，能够让学生在学习的过程中更为真实地理解文本教学内容，增强学习体验，提高学习效果。

在教学中，创设情境，增强学生的学习体验，主要体现在：（1）创设自由学习的乐园，让学生能够在学习中自由地学习和交流；（2）营造接近真实的语言学习环境，鼓励学生发挥自己的想象思维,深入体味文本中的思想情感；（3）创设互动交流的和谐学习环境，鼓励学生在师生、生生交流的过程中尽情发挥，以展现他们的语言学习才能，增强学习信心。

在《牛津初中英语》（Fun with English）（下同）7A Unit 4 Food“Reading B, A healthy lifestyle”教学中，笔者通过创设情境的教学方法来增强学生的学习体验：首先，笔者要求学生画出自己最喜欢吃的食物或者水果，并能够制作成一定的模型；其次要求学生根据自己的这些模型，能够运用英语向同学介绍：What is good when you eat the food?最后，要求学生就如下的题目进行探究交流：（1）What is your favourite food?（2）Why do you like it?（3）How to have a healthy lifestyle?学生在这样的情境交流中，不仅能够深化对文本知识的理解，还能够让学生在学习体验中提高知识和技能。

2.倡导朗读，增强学生理解感悟

朗读教学作为语言教学中不可缺少的一种有效方法，其重要作用不仅是帮助学生集中精力记忆语言内容，还能够让学生在朗读表达的过程中进一步理解感悟，促进自身知识和技能的生成。注重朗读，让学生在学习过程中发现存在的问题，以便提出改进策略。

在教学中，倡导朗读，增强学生理解感悟，主要体现在：（1）还学生朗读的时间和空间，让学生有足够的朗读感悟余地；（2）鼓励学生运用自主朗读、集体齐读等更多样化的学习方法来进行学习理解；（3）鼓励学生在朗读的过程中进一步理解感悟，通过朗读来提升他们的感悟力。

例如，在7A Unit3 Let?蒺s celebrate!的“Reading A Getting ready for Halloween”教学中，运用朗读的方式进行教学，有助于增强学生的理解感悟力。首先是，要求学生放声朗读，并能够概括出文章表达的大意；其次是，要求学生通过同桌朗读的方式进行朗读，并各自提出不懂的地方；最后要求学生据自己认为最值得朗读的地方再读，并能够体味其中的主题思想。学生通过这样的朗读，不仅能够了解西方节日庆祝的具体方式，还能够有助于培养他们的跨文化学习意识，提高学习效果。

3.运用模拟，增强学生运用技能

在教学中，根据文本教学情境进行适当地模拟再现，一方面，能够帮助学生更加深入的理解文章意义，提高学习效果；另一方面，能够培养学生正确运用语言的技能。这种方法，能够培养学生对语言素材的敏锐度，同时增强了学生的表达欲望，激活他们英语学习的潜能，满足他们学习发展的需要。

笔者在7A Unit1 This is me!的教学中，我们可采用模拟生成的方法进行学习：首先，要求学生按照漫画卡通的对话形式进行模拟表达；其次是对“Reading A Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”中的Mille、Simon、Kitty等人物的口吻进行模拟表达；最后，建议学生进行分小组合作对话练习，提高他们的语言技能运用水平。

在新课程初中英语教学中，运用上述的教学方法，在围绕学生学习主体地位和作用的基础上，更能够激发他们的语言学习潜能，增强学生学习的激情和兴趣。这些方法也有利于提高学生的综合语言运用能力。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版。

[2]高玮.浅谈初中英语教学方法与途径[J].校园英语(教研版)，2009年第8期。

[3]田莉改 浅谈初中英语教学方法[J].新农民·农村教育，2009年第5期。