■本刊特约评论员 荆 平

全国教育工作会议召开以来，各地的教育规划纲要陆续出台，而且大多富有地方特色，令人鼓舞。规划是前进的方向、奋斗的目标，也是积聚力量、激发热情的武器，非常重要。但是，它毕竟只是一座大厦的蓝图，要让蓝图变为真实的大厦，更重要的是从我做起，拿出添砖加瓦的精神，奋力实施。

强调实施并非杞人忧天。我们在看到教育快速发展的同时，也应看到一些承诺未能如期兑现而带来的社会负面评价问题。1993年提出“财政性教育经费占GDP的4%”的目标，时限推后10年仍未实现；培养拔尖创新人才早已成为上上下下的共识，但至今“钱学森之问”仍是没有答案的教育考问……

不让人民群众望“图”兴叹、留下遗憾，各级政府负有主要责任，每所学校、每个教育工作者也都有责无旁贷的义务。

各级政府不但要有一个克服时弊、面向长远、能够操作的好的规划，还要有明确的时间表、路线图、任务书，以保证教育工作者和人民群众能够在每个时段都能看到实效，而不是10年后“算总账”。

学校和教育工作者实施教育规划纲要最要紧的是要有为民之心。有什么样的思想就有什么样的行为，站在一定的立场上才能树立一定的价值观，红军“革命理想高于天”，才能迎来“万水千山只等闲”。时至今日，恐怕已没有一所学校、一个教师对应试教育的种种弊端毫无所知，可师生的负担依旧沉重，仅仅归结于观念落后是不够的，更深层的原因与教育价值观密切相关。如果学校、教师真正站在强国富民的立场上，站在提高国民素质、促进学生全面健康发展的立场上，站在为学生的终身发展奠基的立场上，一定会对应试教育的种种弊端痛心疾首、如鲠在喉，会千方百计地冲出这个樊笼。如果把教育仅仅看作生存的方式，眼睛不是盯着学生的终身发展需要，而是盯着自己的进退得失，就必然对应试教育的种种弊端视而不见，屈从于落后的教育观念，去全力追求教育“GDP”。

要有争先之志。凡事都有一争，争与不争大不一样。工作不争，甘于人后，则人会懒、劲会减，遇事持观望态度，等待上级的安排，等待形势的逼迫，工作难有起色。勇于争先，才能“敢”字当头，敢想、敢干、敢变，具有逢山开路、遇水搭桥的精神和勇气。当然，争什么、怎么争，是更高境界的考验。“人争一口气，鸟争一口食”，大有分别。商人、厂家要争创名牌、争核心技术、争人气，以求取得最大的经济效益。学校和教师，就要争树人、争育才，争教育理念先进、教学方法科学，以教书之优争育人之先。现在，国家的教育规划纲要已经颁布，教育改革和发展的战鼓已经擂响，每所学校、每个教育工作者都应拿出创先争优的胆识和勇气，做落实教育规划纲要的先锋、改革者的表率、实施者的典范。即使从格调最低的本位主义出发，也应看到教育改革大势已不可逆转，未来的名校名师必将出自锐意改革的学校和教师之中，而投身改革者的行列。

要有改革之胆。众所周知，改革和创新是教育发展的根本途径和直接动力。没有教育改革，世界最大规模的教育就不会在今日中国出现，义务教育就不会在99.7%的人口中普及，未来的教育公平建设、教育弊端消除也不可能实现。但是，所有改革都是对传统或全部或部分的否定，都是对未知世界的艰苦探索和创新，都会招致这样或那样的非议。尽管教育改革的重要性尽人皆知，但实施教育改革依旧步履艰难。因此，要落实教育规划纲要，就要有敢为人先的气概，沿着党中央指引的方向披荆斩棘、奋勇前进。其实，对于学校和教师来说，教育改革并不可怕，说到底，无非是一个“升学率”在那里兴风作浪。改革与“升学率”并不是一个此消彼长的关系，恰恰相反，北京的人大附中、山东的杜郎口中学等改革的先锋早已证明，二者在更多的情况下是互相促进关系，正是改革使这些学校跻身全国名校的行列。只要我们牢记为学生终身发展奠基这个根本任务，围绕以人为本、全面实施素质教育这个战略主题，瞄准教育观念落后、教学方法陈旧、师生负担过重等实际问题，认真研究、科学论证、统筹考虑、大胆改革，肯定能办出人民满意的教育。