张金忠

(哈尔滨师范大学俄语教育研究中心,黑龙江哈尔滨 150080)

对中国开展术语学教育的思考

张金忠

(哈尔滨师范大学俄语教育研究中心,黑龙江哈尔滨 150080)

随着中国科技实力的不断提升,中国的术语学理论研究也取得了比较明显的成果,进一步普及和推广术语学理论知识这一任务日益迫切,开展术语学教育已经是大势所趋。文章主要对中国开展术语学教育的内容和基本途径进行了思考,并试图通过该文引起广大术语工作者和理论研究人员对术语学教育的相关问题的重视。

术语学教育,术语学课程体系

人类进入 21世纪。科技进步日新月异。随着科技实力的不断提升,中国的术语学理论研究也取得了比较明显的进展,理论成果层出不穷。进一步普及和推广术语学理论知识显得日益迫切,开展术语学教育已经是大势所趋。

一 开展术语学教育的目的及意义

术语学在人类现代知识体系中占有重要位置,术语学科的建立与发展状况在一定程度上标志着一个国家科技、文化等诸多领域的发展水平乃至整体上的文明程度[1]。这一点在学界已经达成共识。

《科技术语研究》于 2002年第 4期发表了中国科技名词代表团访问欧洲术语机构的专题报道,文章最后提到了代表团对今后中国术语工作的六条建议,其中第一条便是：“注意现代术语学理论与工作方法的教育与普及。努力谋求在大学设置系统的术语学课程,并探讨开办术语学远程教育(e-learning)的网络体系。”[2]

显然,代表团成员们的想法是在国内开展术语学教育。时隔七年,学界已经愈来愈深刻地认识到,术语学教育是术语组织工作的一个重要环节。随着科技知识的迅猛增长,术语的普及工作规模和水平亟待扩大和提高。术语教育是促进术语普及,加强术语规范化工作、提高从业人员甚至是普通民众术语意识的必要途径。

2005年 9月,在全国科技名词委成立 20年大会上,潘书祥先生阐述了第五届委员会工作计划要点,把“在有条件的高等院校组织术语学方面的知识讲座,与高等院校合作,培养术语学研究方面高级人才”[3]作为加强术语学的理论创新工作之一。简言之,就是要在高校开展术语学理论教育。

刘青的《在大学开设术语学课程的探讨》一文阐述了在高校开展术语学教育的必要性、迫切性和现实性,指出了在大学开设术语学课程的四点重要意义：一是有助于培养学生热爱母语的品德;二是增加学生的科技素养和人文素养;三是传授系统的术语学理论,增加就业机会;四是有助于培养学生使用规范术语的习惯[4]。毋庸置疑,认清以上四点意义,对开设术语学课程是有重要的指导作用的。

张永涛也认为,为了提高专业人员应用术语学知识的能力,应当借鉴和引用西方的术语学理论和实践成果,借鉴他们在术语学教育和训练方面的经验,结合中国的具体情况,结合汉语的具体特点,广泛开展具体、系统的、以实践为导向的应用术语学教育教学,尤其是术语学工作方法知识、术语标准化知识、术语库知识和新术语选择知识等方面,并加强理论和实践方面的研究[5]。

术语学的教学是提高学科地位的最佳途径之一,关系着该学科可持续发展的大计。这可能是从宏观角度来谈论术语学教育的目的和意义。其实,从生活中的实例也可以看出术语学教育的重要意义。比如,要买一台笔记本电脑,如果你对计算机术语一无所知,面对销售人员,你的问话显得一点也不“专业”,销售人员说的一大堆时髦术语会令你顿感一头雾水。最终后果是,“挨宰”的可能性往往很大。这在一定程度上说明术语在每个人生活中的重要性。

由此,笔者认为,术语学教育,从广义上来说,是要通过教学、科学研究等一系列活动使参与者获得术语学理论知识,了解术语学的基本原理、基本概念、基本术语,掌握术语学研究的一般方法和术语学的研究方向,帮助活动参与者形成术语学意识。而具体的术语学教育,涉及术语学教育的方方面面,如各个学科或专业领域中术语的教育等。

二 术语学教育的课程体系建设

从前面的论述中可以看出,中国术语学界对在国内开展术语学教育的目的及意义的思路是十分清晰的。然而,在开展术语学教育之前,有必要解决一系列原则性问题：术语课程教学大纲的制定(包括教学的目的、教学对象、教学目标等),教材的编写,师资的配备等,这些问题有着落之后基本上可以启动术语学教育工作。

中国术语学界对这些问题已经进行了比较认真的思考,并且正在逐步落实。刘青认为,术语学教学大纲中该课程的内容主要包括：术语的特征和种类、术语的编纂、术语整理与规范、术语数据库、术语的产生与演变等[6]。该课程可作为专业课,也可作为公共课。术语学教育的对象十分广泛。可以说,面向一切与专业术语打交道的科技领域工作者。笔者在《俄国术语学教学概观》一文中对俄罗斯的术语学教育进行了综述,介绍了俄罗斯术语学理论教育的对象和内容[7]。中国开展术语学教育也可以参考俄罗斯同行们的做法,在此基础上充分考虑到中国从业人员的范围和特点,有区别地开展。

教材问题也正在解决,目前已经出版了一些教材或可用作教材的著述。其中国内学者撰写的有：冯志伟《术语学引论》(语文出版社,1997)、郑述谱《俄罗斯当代术语学》(商务印书馆,2005)、吴丽坤《俄罗斯术语学探究》(商务印书馆,2009)、龚益《社科术语工作的原则与方法》(商务印书馆, 2009);引进版的有：《术语学概论》(G.隆多著,刘刚、刘健译,科学出版社,1985)、《应用术语学》(迪毕克著;张一德译,科学出版社,1990)、《现代术语学与辞书编纂》(邹树明、吴克礼等译,科学出版社,1988)等。

另据悉,目前由全国科技名词委牵头,正在组织一部分专家学者撰写及翻译直接针对中国术语学习者的教材,其中包括《术语学概论》《中国术语学研究与探索》等多部著述和译著,希望不久将与广大读者见面,并且为术语工作者和学习者提供更加适合的教材和参考书,从而进一步完善术语学教育的教材体系建设,为有效地开展术语学教育奠定坚实的物质基础和提供有力的材料保障。

在师资配备方面,除了术语学一般理论研究专家可以担当术语学教育的师资,还可以邀请各个学科领域对术语学理论有造诣的专家和术语实践工作者担任研讨班或培训班的主讲教师,让他们各展所长,充分发挥专业人士的优势与潜力,搞好中国的术语学教育事业。

三 开展术语学教育的途径

术语学教育的开展大体上可以通过以下几种途径进行。

第一,在高等学校开设术语学课程。这也正是中国学者提出开展术语学教育的一个重要方面：努力谋求在大学设置系统的术语学课程。这是最为系统的术语学教育途径。实际上,每个人自从入学的第一天起,就已经在同各种各样的术语打交道。试想一下,小学的语文课上我们首先要接触到的一些概念和术语是：拼音、声母、韵母、鼻韵母等等;数学课上的概念和术语就更多了：线段、直线、射线,长方形、正方形、平行四边形、菱形等。甚至可以说,一门学科之所以成为学科,就是因为其中有大量的概念和术语,这些概念和术语形成比较严整的科学体系,形成了学科的骨架。正如《中国科技术语》杂志的开篇词所言：没有术语就没有知识。继续发挥下去：没有术语也就没有理论,就没有科学。基于学生在小学、中学形成的对术语的感性认识,在高校切实地、有针对性地、合理地开设术语学课程,对培养学生的术语学基础理论无疑会起到立竿见影的良好效果。正如郑述谱所言：术语学登上大学讲台是这门学科逐步走向成熟的一个重要标志[8]。

在高校开设术语学课程,教学对象可以是本科生,也可以是研究生。还可以在一些条件成熟的硕士点和博士点设立术语学研究方向。这对培养高级术语学理论人才是至关重要的。

开展术语教育的第二个途径是举办术语学理论培训班。可以根据不同的学习者以及学习者所从事的专业领域分门别类进行培训。如可以分为语言工作者术语学理论培训班、工程技术人员术语学理论培训班、科技信息人员术语学理论培训班、编辑人员术语学理论培训班等。

第三个途径是举办术语学理论研讨会。定期或不定期地举办术语学及相关学科学术研讨会可以帮助术语工作者及爱好者了解术语学,追踪该学科的理论进展,从而从整体上把握这门学科。举办术语学学术会议是术语学教育的一种辅助途径,这一途径在当今信息化时代有着特别重要的意义。

俄罗斯、奥地利、加拿大、德国等国家几乎每年都举办术语学学术研讨会和术语学讲习班,有志于从事术语学研究的人员可以有选择地参加类似的学术研讨会或讲习班。随着中国术语学研究的不断深入,国内术语学研讨会也越来越频繁。如第一届中国术语学建设研讨会 (2004年 12月,哈尔滨)和第二届中国术语学建设研讨会 (2007年 8月,哈尔滨)、国际医学术语研讨会(2008年 2月,北京)、全国当代外国术语学与术语标准化研讨会 (2008年 11月,天津)、第三届中国术语学建设研讨会(2009年 9月,上海)等一系列术语学研讨会。尽管参会的人员有不断增长的趋势,但总体上说,参会人员的范围、数量还有很大的拓展和增加的空间。可以吸纳更多的术语工作者及术语爱好者参加研讨会,也可以在研讨会期间组织术语学理论讲习班或大师班,对有意在术语学理论方面深造的人员进行短期培训。

开展术语学教育的第四个途径是举办发行术语学方面的杂志。长期举办发行该学科及相关学科的刊物会对读者及时地涉猎术语学领域的知识、理论和信息大有裨益,对读者自学术语学理论无疑很有帮助。目前国内术语学杂志并不多。阅读量比较大、专业化较高的有全国科技名词委主办的《中国科技术语》和中国标准化研究院主办的《术语标准化与信息技术》。这两份杂志在术语学理论的推广、普及和应用方面作出了很大贡献,成为很多术语工作者及爱好者的必读杂志。此外,还有一些杂志,如《外语学刊》等也定期或不定期组织栏目刊登术语学领域的理论文章,也可以作为开展术语学教育的辅助参考书目。

还有一点也可以算作是对开展术语学教育的一个重要举措：设立术语学研究机构。这类机构的设立在很大程度上能够网罗术语学研究人员,为人才培养提供良好的平台。这些人才在一定条件下又可以辐射到其他领域,从而实现术语学理论人才培养的可持续增长。近年,全国科技名词委与黑龙江大学共同建设的中国术语学研究所的成立必将为促进中国东北地区乃至全国的术语学研究和术语学教育的全面开展打下良好的基础,通过该术语学研究基地也可以更加广泛地同国外同行开展术语学理论研究和实践领域的交流与合作。

四 结 语

开展术语学教育首先要抓好术语学课程体系的建设,在教学中不断积累经验,逐步完善术语学教育的方方面面。要注意在本学科中把传统与现代、理论与实际、传承与创新、提高与普及紧密结合起来,使中国的术语学教育真正收到实效。

[1]吴丽坤.俄罗斯术语学探究[M].商务印书馆,2009：22.

[2]中国科技名词代表团访问欧洲术语机构[J].科技术语研究,2002(4)：3.

[3]潘书祥.工作报告[J].科技术语研究,2005(3)：9-16.

[4]刘青.在大学开设术语学课程的探讨 [J].中国科技术语,2008(5)：5-7.

[5]张永涛.浅议应用术语学教育[J].中国科技术语,2008 (1)：16-18.

[6]刘青.在大学开设术语学课程的探讨 [J].中国科技术语,2008(5)：5-7.

[7]张金忠.俄国术语学教学概观[J].术语标准化与信息技术,2006(2)：11-13.

[8]郑述谱.俄国的术语教育[J].科技术语研究,2006(2)：10-13.

Thoughts on Developing Ter minology Education in China

ZHANG Jinzhong

W ith the deve lopm ent of sc ience and technology in China,the achievem ents of te rm inology resea rch a re rem a rkab le. Thus,it is becom ing imp e ra tive to m ake te rm inology theore tica l know ledge m ore p op ula r,and the re is a g row ing trend tow a rds deve lop ing te rm inology educa tion.The author d iscussed the contents and bas ic app roaches of te rm inology educa tion,and tried to a rouse a ttentions to re la ted p rob lem s on te rm inology educa tion in China.

te rm inology educa tion,te rm inology curriculum

N04;H083;G40

A

1673-8578(2010)02-0027-04

2009-10-30

教育部人文社科一般项目“俄国术语词典编纂理论研究”(06JA740015)、2008年教育部人文社科重大项目“俄汉新时代教学词典的理论与实践研究”(08JJD740054)、黑龙江省社科项目及哈尔滨师范大学预科研项目“联想语法与联想词库建构理论研究”的阶段成果。

张金忠(1968—),男,黑龙江人,哈尔滨师范大学斯拉夫语学院教授,硕士生导师。研究方向：术语学、词典学。通信方式：zhjzh1968@163.com。