丁 曙 张同宽

(1.浙江省舟山市普陀中学 浙江 舟山 316000；2.浙江海洋学院体艺部 浙江 舟山 316004)

体育游戏对青少年健康人格社会化发展的探讨

丁 曙1张同宽2

(1.浙江省舟山市普陀中学 浙江 舟山 316000；2.浙江海洋学院体艺部 浙江 舟山 316004)

通过文献资料等方法，阐述了体育游戏的主要特征，剖析了体育游戏对青少年健康人格社会化发展的促进作用，提出了在体育游戏中实施青少年健康人格社会化发展的一些对策。

体育游戏；青少年；人格；社会化

1 前言

人格是稳定性与可塑性的统一，而在人的一生中青少年时代心理、生理机能的逐渐成熟，特别是大脑高级神经活动水平的提高，为青少年人格的社会化发展奠定了物质基础和前提。所谓的社会化就是由自然人到社会人的转变过程，个人为适应现在及未来的社会生活，在家庭、学校等社会环境中，经由教育活动或人际互动，个人认同(identify)并接受(accept)社会价值体系、社会规范、以及行为模式，并内化(internalize)至个人心里，成为个人价值观与行为的准绳，此一过程谓之社会化。每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础。个体社会化进程中的实践活动，是个体社会化的内因，是个体社会化发展的能动因素。在体育游戏中为青少年提供了个体在与模拟社会环境相互作用时，能促使青少年的心态、行为与社会环境保持和谐活动空间和模式。体育游戏在学校体育教学中被广泛的运用，除了对增加体育课堂的趣味性、快乐性，提高学生对体育学习的兴趣和积极性以外，在模拟社会情景方面，有着其他学科教学不可替代的作用或将更自然、更有效地促进青少年时代身心健康的全面发展。

2 青少年人格的特征

本课题的研究主要对象青少年的年龄为14—20岁，也就是初中生和高中生。

生理机能的逐渐成熟，特别是大脑高级神经活动水平的提高，为青少年人格的社会化发展奠定了物质基础和前提。由于家庭、学校和社会对青少年的要求比之幼儿和儿童有所提高，加上青少年自身自我意识的增强和知识经验的增多，他们的人格得以渐次完善和定型。青少年在这个年龄段表现出性格的可塑性。在人格发展方面，表现出三个特点，第一是伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感”和“成人感”，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法；第二是开始关注“自我”，关心自己与他人的内心世界，逐步从行动的动机、道德品质和人格特征等方面来评价自己和他人的行为；第三是开始了解、接纳和逐渐掌握更多的知识、技能、习惯、价值观、态度、理想和行为模式等社会行为规范、价值标准和社会角色，并对自己的未来社会角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题。随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，青少年更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象，开始关注人生、思考人生、投身人生，他们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范，学会了与谋生有关的本领，发展和养成了独立性、创造性和自我同一性，其人生观、价值观在这一关键时期得以形成。

3 体育游戏的主要特征

3.1体育游戏的娱乐性和趣味性

体育游戏是结合体育教学特点和具体教学内容，教师在课堂中所编制或选取的一些游戏内容，而这些游戏内容极其带有使学生快乐、引起积极思维、启发学习兴趣、活跃课堂气氛的特征。青少年学生通过参与游戏活动，可以激发体育学习的热情，积极主动地投入到课堂之中，有利于促进他们的学习，使其在游戏中达到所要掌握的动作和教学目标。

3.2体育游戏的规则性

体育游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，是调节游戏者之间的关系，是体育游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的开展。同样体育游戏可以培养青少年学生自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯。由于体育游戏一般都是集体进行的，在游戏中参与者必须相互配合，方能更快更有效地完成游戏取得胜利。这样，通过游戏便可培养学生的集体主义精神、团结互助的优良品德。

3.3体育游戏的双竞性

体育游戏的胜负不仅是体力的竞争，同时也是智力的竞争，因为，体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中，学生创造力、认识力、接受能力等得到培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展。体育游戏的双竞性，这对促进智力因素和非智力因素都起着很大的作用。

4 体育游戏对促进青少年健康人格社会化发展的作用

4.1体育游戏能提高青少年的社会化交往和沟通能力

青少年的交往和沟通是青少年生长发育和个性发展的基本需要，是个体向社会化发展过程所必需的。体育游戏为青少年创造了良好的集体环境和交往沟通的渠道和空间。在体育游戏过程中，青少年的交往沟通是相互作用的，这也是青少年进行社会交往的起点。青少年在体育游戏中形成了两种类型的交往关系，一种是现实的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系，无论哪种交往关系，对青少年学生的“独立感”和“成人感”都起到了正面的诱导和认识，为青少年在人格上稳定性与可塑性及社会化发展创造了有利的条件。

4.2体育游戏为青少年提供参与社会化实践的机会

青少年正处于由未成年人向成年人过渡、自然人向社会人转变的重要时期，这一时期的主要任务是学习，缺乏的是社会经验，因此，不但要学习科学文化知识，还要不断地学会和积累所面临的现实社会生活经验，包括学习社会所必需的生活知识，学习和理解人与人之间的交往与沟通，遵守社会规范准则与行为方式等，这一切都可以在体育游戏中得到实践和体验。青少年可通过在体育游戏中的角色扮演学习社会角色，掌握社会行为规范，这是青少年最好的实践机会和学习过程。

4.3体育游戏能帮助青少年摆脱自我中心倾向，向社会化合作发展

现在的青少年学生是“六合一的产品”，家里有爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈六个人宠爱一个人，无论是提高生活能力、还是积累社会实践经验总是小心翼翼，一手包揽，享受的是“小皇帝”的待遇，从小形成了一个自我中心的倾向。而在体育游戏中，在规则面前是人人平等，它可以来协调同伴和对手的关系，能帮助青少年学生树立群体意识，向社会合作发展，其发展的机制是游戏中青少年日益觉醒的自我意识。形成了一定的自我意识，就可以以他人的立场看自己，意识到自己和他人的关系，意识到自己在相互关系中的位置，而逐步摆脱以自我为中心的倾向，向社会化合作发展。

4.4体育游戏能培养青少年积极向上的社会化合作精神

在体育游戏中，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度及合作精神。做游戏使学生懂得生活中的是与非、胜与负，这都能培养学生共产主义的品德和情操；在做游戏的过程中能获得同伴间相互合作的炼历能培养青少年团结互助和合作的精神及集体荣誉感。

5 体育游戏培养青少年健康人格社会化要注意的几个问题

1)体育游戏的创编和选择一定要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的性别、地区、身体条件、认知能力、心理水平、能力倾向差异、学习方式差异和活动经验差异等等，采用有针对性的活动内容。

2)体育游戏的创编和选择要考虑体育课程与人格社会化的融合性，组织应充分考虑青少年的学习特点和认识规律，各领域的内容要互相联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”要树立正确的健康观念，在重视青少年身体健康的同时，要高度重视青少年的人格健康，身心并重的，二者缺一不可。

3)要注意体育游戏结束、评判和指导等对青少年健康人格社会化的教育目的。

4)要树立体育游戏是培养“完整青少年”的教育观念。“完整青少年”是为衔接和适应未来社会科技飞速发展，全方位的社会竞争的一种新的教育观念，它要求青少年能在教育影响下，各方面素质全面发展。体育游戏作为青少年体育的重要内容，是培养青少年全面发展不可缺少的一环，对青少年的健康人格社会化发展有很好的教育功能。

6 总结

体育游戏可丰富体育教学内容，激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的单向教学模式变为教与学的双边活动，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的完成，促进学生的德、智、体、美等全面发展，对不断提高教学质量和学生的能力，加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。同时，体育教师应该更加深入了解青少年身心发展状况，研究当代青少年身心发展规律，引导青少年在体育游戏等教学活动中，身心素质全面和谐发展，为将来“做人”、“做事”、“做学问”打下良好的社会化基础。

[1] 周爱光.试论竞技体育的本质属性—从游戏论的观点出发[J].体育科学，1996(5):6.

[2] 杜典英.试论体育游戏与青少年儿童个性发展[J]．体育科学，2002(6)．

[3] 敬文．对体育课中体育游戏教学的思考[J]．达县师范高等专科学校学报，2005(5)．

[4] 宋军．浅谈体育游戏与体育健身教学[J]．新疆石油教育学院学报，2006(3)．

AResearchofSportsGamesonTeenagers'SocialDevelopmentofHealthyPersonality

Ding Shu1，Zhang Tongkuan2

(1.Putuo Middle School,Zhoushan，316000,Zhejiang,China;2.Department of Sports and Art，Zhejiang Ocean University，Zhoushan，316004，Zhejiang，China)

With methods of literature review and so on,this article elaborated the main characteristics of sports games,analysed the stimulative effect sports games on teenagers' social development of healthy personality,provided some countermeasures with regard to implementing teenagers' social development of healthy personality in sports games.

sports games；teenager；personality；socialization

2009-03-11；

2009-04-26

丁曙(1968-)，男，浙江普陀人，中学高级教师，研究方向：为体育教学与训练。

G812.6

A

1672-1365(2009)06-0135-02