于 向

(浙江科技学院体军部，浙江 杭州 310023)

高校女生篮球选项课分层递进教学探讨

于 向

(浙江科技学院体军部，浙江 杭州 310023)

分层递进教学体现了“以人为本、以学生发展为中心”的教育思想，能克服教学中优秀生“吃不饱”、差生“吃不了”的现象，激发学生的学习兴趣和练习积极性，满足不同层次学生的学习需要，促进学生个性发展，提高女生篮球选项课教学质量。

高校体育；分层教学；主体性教育；因材施教

我们今天的体育教学是要创造一种适合大学生学习体育知识技能的体育教学方式，而不是挑选一个适合现在体育教学的学生。高校女生篮球选项课分层递进教学则是在因材施教原则指导下针对女生心理差异、身体素质差异、篮球技能差异而实施的一种教学，这种教学能使技术水平、身体素质水平、心理素质水平相近的学生在一起学习，他们之间有了可比性，可以相互学习、相互促进、共同提高，有助于女生学习兴趣、个性、心理的发展，能调动女生学习体育技能的主动、积极性，改变对体育健身认识不足、消极参与课外体育健身的不良习惯，开发潜能，提高身体素质；消除和缓解由于学习紧张、心理压力大而产生的心理抑郁、烦躁等不良情绪，解决体育课教学中“吃不饱”和“吃不了”的问题，满足各层次女生的不同需要，促进高校女生篮球选修课教学质量全面提高，更好地推进素质教育，完成“健康第一”的教学任务。

1 分层递进教学的涵义与特点

分层递进教学是一种先进的教学方式，是提高体育课教学效率的有效途径,它是最近发展区理论的具体应用，是教育学家布鲁姆“掌握学习理论”的具体体现，他认为：“要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适当的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。在高校女生篮球选项课中实施分层递进教学,将对女生体育实践能力以及创新精神的培养起到不可或缺的作用。

所谓“分层”教学是一种以班级教学，小群体教学，同时配合分层练习，分类指导的教学组织形式，其最大特点是充分考虑学生个性的个体差异性。教师按照教学班级中学生的身体素质和篮球技术、技能的实际水平和客观存在的差异性,把学生分成不同的层次，教师根据学习内容的难易程度，对不同层次的学生提出不同的教学目标和要求，采用不同的教学方法对学生进行有针对性教学指导和因材施教。

所谓“递进”，就是通过分层，以及分层带来的种种激励手段，充分调动学生个体主动学习体育健身技能的潜能，使不同层次的学生通过体育锻炼感受到体育给自身带来的成功和愉悦，提高身心素质，使身心得到最优发展，并能向各自更高层次的学习目标迈进。

2 分层递进教学的指导思想及重要性

2.1指导思想

1)实事求是，承认学生之间存在的差别，从本校学生的实际情况出发设计女生篮球选项课教学的内容，通过多种形式的练习手段，使篮球选项课中的每个女生都能更好的掌握运动技能，完成教学任务。

2)相信篮球选项课中的每一位女生，都能学好这门必修课程，并能从中掌握一定的篮球技能，为毕业后终身进行体育健身打下良好基础。

3)女生学好篮球技能掌握体育健身方法，能否将来在走出校门后，利用所学到的体育技能进行终身体育健身是学生自己的事，但是作为教师在教学过程中利用各种方法、手段，充分调动学生自身的学习积极性，使学生能动地进行学习，是自己应尽的责任和义务。

4)在高校体育教育中，学生人人都享有均等的体育健身学习机会，教师要创造条件，力求让学生人人学有价值的健身技能，人人都能获得并掌握适合自己体育健身的技能与方法，为学生将来的学习和工作打下良好身体基础。

2.2重要性

1)分层递进教学在教学过程中针对性强。学生可以根据个人的身体素质、体质、体能、篮球基本技术、技能、心理接收能力等个体之间存在的差异，进行自主选择，激发他们主动学习知识、技能的欲望。

2)能满足不同层次女生的个人爱好和个性发展，满足求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望，有利于女生体育健身意识的深化和个性的发展。

3)教学中有利于对篮球选项课的学生实施有效控制。“分层递进”重视学生的主体参与和教学信息的反馈，能使学生始终处于较兴奋的练习状态之中，不断感受到求知和篮球运动本身的乐趣，有利于激发学生的上进心，使学生能够保持良好的练习热情。

4)满足女生不同的心理需要。学生在掌握所学篮球技术、技能和战术的同时会产生一种愉悦感和成就感，这种心理会进一步激发他们学好篮球技术、技能的决心和信心。

5)采用分层递进教学可使各层次的学生都能品尝到自我成功的喜悦，增强其自信心，使其得到极大的心理满足，能有效地调动学生的学生积极性，提高教学质量。

3 分层递进教学的程序

1)根据学生个体差异进行分层；

2)利用“角色”转换进行师生互动；

3)加强课堂教学的管理与监督；

4)用发展的眼光进行课堂教学评价；

5)理论与实践传授相结合；

6)建立以课外活动为主阵地、以竞赛为动力的“阳光体育”校园新秩序；

7)实施多元化全面考核。

4 结论与建议

4.1结论

1)教学中通过对本校07、08级篮球选项课6个班的150名女生进行一年的教学对比实验，结果表明：分层递进教学的08级女生成绩都有较大幅度提高，课堂教学效果明显优于传统教学班07级。

2)实验班08级女生对教师在教学过程中安排的各项体育运动强度、运动密度、运动技能及练习方式持有积极的接受态度，练习各项技能动作的自觉积极性、主动性高于传统教学班07级女生。

3)实验班08级女生上课时能够互助友爱、团结协作，不怕苦、不怕累、勇猛顽强，体现出了奋力拼搏精神，这对学生良好意志品质的形成起到了促进作用。

4)分层递进教学能够优化普通高校篮球课堂教学结构，能够面向全体学生，充分调动学生的练习积极性，开发学生潜能，尤其是在解决优秀生“吃不饱” 差生“吃不了”及提高女生的身体素质、心理素质、坚强意志品质等方面，是一种科学有序的体育教学方法，是全面提高女生综合素质和基本活动能力的教学方法，是有效提高普通高校篮球选项课教学质量的方法。

4.2建议

1)分层递进教学是一种动态的教学，它应随着教学目标、教学内容、学生具体情况的变化而不断地及时调整，是高校体育教学中 “以人为本”教学理念的体现，在不同的课堂教学中应发挥其特有的作用。

2)实施分层递进教学，教师要有扎实的体育理论基础和较强的体育实践组织指导能力以及体育科研能力，要认真备课、钻研教材、编写出适合各层次学生适用的教案。

3)教师要了解学生的身体素质状况、心理状况和基本技能现状，尊重学生的个体差异；教学过程中应根据学生不同的需求和不同的个性特征，施以不同的教学方法与手段，积极采用“分类推进”“区别对待”的原则，有针对性对学生进行指导，以更好地发挥学生的主体作用。

4)教学内容的选择要在统一教学大纲基本要求下，改革陈旧繁琐的教学内容，从女生的生理特点、心理特点、个性特点以及学校的实际情况出发，有目的地选择学生喜欢、感兴趣的技术动作，技术难度不宜太大，女生相对容易接受和掌握的内容。

5)分层递进教学不能仅反应在某一个教学环节中，要贯穿于整个教学的全过程；教师在教学中要根据学生对技术动作的掌握程度、身体素质等情况，及时调整学生的层次目标，做到心中有“学生”，为“学生”而施教。

6)要注意总结经验，每学期结束后，教师要做好教学数据资料的收集、整理和统计工作，对学生身体素质、技能学习过程中存在的不足和问题等进行及时总结，为今后教学打好基础。

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TheCollegeGirlsBasketballOptionalCourseHierarchicalProgressiveTeaching'Discussion

Yu Xiang

(P.E. and Army deportment,Zhejiang University of Science and Technology,Hangzhou，310023,Zhejiang,China)

Hierarchical progressive teaching emphasizes the educational thought that People-oriented and student-centered.It can overcome the phenomenon that outstanding students don't have enough practice while the poor students can't reach the goal.Meanwhile it stimulates students to pay more attention to learn and practice by themselves.What's more,it meets the needs of students at different levels.In addition,it promotes students' personality development and improves the quality of the basketball teaching.

college sports；hierarchical progressive teaching；subjective education in P.E； teach students in accordance with their aptitude

2009-06-18；

2009-08-22

于向(1963-)，女，河南洛阳人，教授，主要从事学校体育和社会体育研究。

G807.4

A

1672-1365(2009)06-0082-02