芦 特

(东北财经大学体育部，辽宁 大连 116025)

我国高校开展田径教学的困境与机遇

芦 特

(东北财经大学体育部，辽宁 大连 116025)

高校体育教学改革进行多年，以往最为普及的田径在教学中由于受传统观念的制约，使学生难以接受，于是逐渐退出高校体育教学，而快乐体育成为主流。但是经过多年的实践发现，健康第一的教育宗旨没有实现，学生的体质状况连年下降。研究表明只要从实际出发，使田径课程的改革既要增进健康，又能满足学生的需要和兴趣，田径一定能重返高校体育教学。

高校；田径；体育教学

1 田径课在普通高校开展现状

1.1田径教学开课比例

陈瑞玉(2008)等调查浙江省普通高校不设田径课或因选课人数不足而停开的学校总数为11所，占91.7%。毕红星(2005)调查结果显示：在其所调查的30所全国普通高等院校中，只有10所开设了田径课；张华和张智新(2004)调查发现北京市的部分普通高校在普修课的基础上开设田径选项课，但正常开设田径选项课的学校只占20%，而没开设田径选项课或因选课人数不足而停开的学校占80%。

上面对部分省市高校的调查数据虽有出入，但基本反映我国高校的总体情况。

1.2学生对田径课的态度

陈瑞玉等的调查结果可以看到田径在高校中所面临的形势：对福建省部分高校的1456名大学生进行问卷调查，体育课选学田径的有98人，只占被调查人数的6.7%。湖北省调查的400名大学生，喜欢田径教学项目的只有12人，占被调查学生的3%。辽宁省以43所院校2505名大学生为调查对象，喜欢田径的只有41人，占总人数的1.64%。

1.3学生排斥田径教学的主要原因

1)教学目标主要以掌握竞技技术为主，学生感到有些吃力。

2)教学内容枯燥，教学方法单调。

3)大学与中学田径教学雷同，让学生感到厌烦。

4)田径课的考核方式采用定量化指标，缺少过程性评价，忽视学生的个性差异及进步。

5)学生从思想上没有深刻认识田径的锻炼价值，难免缺少兴趣和需要。

6)其他项目考核相对容易，是学生排斥田径项目的原因之一。

2 田径教学存在问题及对策

2.1教学目标

2002年教育部发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，把高校体育课程的性质明确界定为：“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共体育课”。可见，“健康第一”是高校体育教学改革不能动摇的指导思想。其次，确定了运动参与、运动技能、学会保健、心理健康、增进健康等目标，取代原有体育教学中以技能学习为主的目标取向。可见，田径教学目标也必须围绕课程性质和目标进行调整。在具体实施过程中，除了常规的目标外，需要拓展田径教学在健康、娱乐、文化、社会等方面的功能；健全田径课程理论内容体系，优化田径课程实践，内容结构；加强素质教育，让学生在掌握技能和知识的基础上达到强身健体的目的，并使学生终身受益。

2.2教学内容

《纲要》指出，确定体育课程内容的主要原则是：紧扣课程的主要目标，“把健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量。目前对众多学校了解到的情况是许多学校一年级的田径课或身体素质课的教学内容与《国家体育锻炼标准》所设置的考核项目基本对应，有的学校根据本校情况做了些调整，但绝大多数学校是围绕“考什么，练什么”来选择教学内容，在教学中偶尔穿插一些跑、跳的基本练习。另外，还可以看出目前有些高校在选择田径教学内容时还没有完全摆脱作为纯竞技比赛项目的束缚，这也是导致田径教学危机的主要原因之一。

如果以《刚要》的基本目标看，田径教学的内容无法全面满足要求。作为教学内容的制定者首先要明白，为什么要学习这些内容，目的是什么，学习的价值是什么。事实是，以田径教学内容为锻炼手段，既有丰富的多样性，又有很强的时效性，甚至是其他项目不可比拟的。因此，田径教学内容的调整应以《刚要》为标准，首先应考虑其健身属性，面向全体练习者，以锻炼身体、促进健康、增强体质为目的，以走、跑、跳、投等基本锻炼形式为主，教学中要以人为本，必须遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，田径教学内容的选择既要考虑学生个性发展的需要，也要考虑学生适应社会发展的需要，便于学生课外自学、自练。

2.3教学方法

教学方法是教学过程中的要素之一，是提高教学质量的重要保证。相同的教学内容，用不同的教法，教学效果必定有差异，甚至是很大的差别。目前，田径教学中多数教师仍习惯采用传统的教学方法，包括以掌握运动技术为特征的完整教学法、分解教学法、讲解与示范教学法等，以达到提高成绩为目的。这也是导致学生缺乏对田径项目学习兴趣的因素之一。上述方法在教学中并非一定要否定，但固化而单调的方法需要变化。现代教学中以学生为主体的启发式、研究式、探究式、发现式、兴趣法、合作法等应纳入在传统的教学方法中。教学方法的变化要讲究个性化和多样化，师生之间、学生与学生之间应采用多变互助活动，以提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。

2.4教学评价

多数学校对教学效果的考核存在缺少科学性和合理性的现象。当前普遍做法是重视总结性评价，通过一些直接测量的数据：如时间、高度、远度等指标来进行；忽视对学生的学习态度和自身能力提高状况的形成性评价。据调查，相当大比例的学生认为自己如果选择田径课，由于自身素质条件较差，很难通过考试，即使通过考试，分数也不会很高。这是限制学生选择田径项目，而选择相对容易过关项目的一个主要原因。将总结性评价和形成性评价有机结合，考核学生学习效果更合理。

2.5教师的素养

教学是教师与学生的双边互动活动。教师的自身素质和修养对提高教学质量起到致关重要的作用。有什么样的教师，一定有什么样的教学。教学内容的单一，教学方法的单调，学习评价的刻板等等，都与教师的教学水平有关，即便是田径课程的指导者和制定者也如此。提高田径教师的综合素质，是让田径课回归的关键。因此，对教师的培训或再教育是当务之急。《刚要》指出，体育教师要与时俱进，努力提高自身的政治、业务素质。学校应当有目的、有计划地安排体育教师定期培训，不断提高他们的知识结构和能力结构。可以通过聘请专业院校的专家、学者进行讲座，加深对现代学校体育发展方向和教学目标的理解和把握，创新田径学科体系；通过兄弟院校的交流与合作，拓展教师的思维方式和创新意识，转变教师的思想观念，使田径运动在高校获得最优化、最大化的发展。 另外，体育院校对田径人才培养与社会需求脱节，不适合高校体育教育发展的需要。合格的学生毕业走上工作岗位，应该不仅要满足用人单位的需求，还要运用所学知识和技能改革甚至是引领未来田径课程的发展。目前我国体育院校对田径人才培养的规格看，做的还不到位。在教学内容上，多数体育院校仍然非常重视田径技术、训练和理论知识的学习，即使有些变化，如从单一训练某一个项目，过渡到学习多个项目，但教学的主要宗旨还是技能的掌握和掌握技能的教学方法，学生对田径教学的教育功能，健身作用知之甚少，自然缺少教学内容、方法、手段的掌握。体育院校的主管部门对田径专项学生的培养需要反思。

3 结论

1)高校体育课程改革多年，所倡导的快乐体育，学生依据个人兴趣和需要自主选择项目的学习，虽然起到一定效果，但未达到“健康第一”的既定目的。近年来，学生体质健康普遍下降是不争的事实。

2)学生体质的下降原因多，解决的办法也多。田径各运动项目作为发展学生身体素质，适合学生练习和掌握的内容、方法和手段，对增进学生健康具有不可替代的作用，这是田径教学回归高校体育难得的机遇。

3)把握机遇首先要重新审视田径项目的教育功能，围绕大学生体育与健康课程的目标和任务，改革田径课程体系，优化教学内容，拓宽教学范围，通过丰富多样的教学方法和科学的学习评价，使学生切身感到田径教学对锻炼身体的价值，培养终身体育健身的意识和能力。

4)教学是教师与学生双边互动的过程，教师的自身素质对教学质量至关重要。田径教学重返高校体育课程关键在教师，对教师的培训或再教育是当务之急。

5)实现体育教育的目标必须要有强制性，如果一味迎合学生的兴趣，满足学生的快乐，难以达到体育教育目标的宗旨。

[1] 杜吉生.北京市普通高校田径教学现状调查与改革研究[J].首都体育学院学报,2008(5):89-92.

[2] 陈瑞玉.高校田径教学面临困境的原因及对策研究[J].体育学刊，2008(4):105-106.

[3] 毕红星:我国部分普通高校田径课教学改革关键因素分析及对策研究[J].天津体育学院学报,2005(1).

[4] 方礼钦.普通高校田径选项学习的现状与对策研究[J].内蒙古体育科技，2006(3):121-122.

ThePlightandOpportunitiestoCarryoutTrackandFieldTeachinginCollegesandUniversitiesinChina

Lu Te

(Dept.of P.E.,Dongbei University of Finance & Economics,Dalian，116025,Liaoning,China)

The reform of physical education has been made for many years.Track and field which was once a popular event could not be accepted by students because of the restriction of traditional idea and gradually disappeared from physical education.Instead of this,the joy of sports has become mainstreams.We found that the purpose of education of health first had not been realized fully and student’s constitution declined gradually.The research shows if we reform track and field course effectively,it not only improve student’s health,meet their demand and interest,but can return physical education in universities as well.

colleges and universities；track and field teaching；innovation

2009-05-08；

2009-08-20

芦特(1972-)，女，辽宁本溪人，硕士，副教授，研究方向：体育教学与训练。

G807.4

A

1672-1365(2009)06-0078-02