江林升　杨雁莹　李冬静　吴育宝

摘要:专业综合实习是一门实践性课程,该文在“任务驱动”机制理论指导下,以明确任务、提出问题、分析问题和解决问题为线索,通过模块转换与角色轮换,让学生全面掌握警务综合平台的使用。旨在让学生综合实习过程中,全面结合各专业课程所学的知识,达到融会贯通、综合运用的目的。

关键词:任务驱动;警务;综合实习

1 引言

警务综合平台是各地、市公安局协同各警种、各分局共同作战的纽带,也是规范日常工作和办案程序的重要手段,更是实现各信息与资源共享的重要保证。无论是公安局领导、科所队领导还是基层民警,都能在警务综合平台上找到相应的工作模块,上传或下载相关信息。

作为公安类高等职业教育的专科学校,专业教育要紧紧围绕岗位群的技能需求,做到警学结合,依托警务综合平台进行专业综合实习,不但能让学生在毕业前迅速掌握警务综合平台的使用,更是通过警务综合平台对警察日常工作和办案程序的合理规范,来全面检验和提高毕业生在情报信息共享、派出所日常治安、行政案件办理和刑事案件执法过程中的办事规程和执法理念。

2 基于警务综合平台的专业综合实习的基本理念

基于警务综合平台的专业综合实习是目的极强、任务明确的实践性教学环节,为此,我们采用建构主义[1]教学理论指导下的“任务驱动法”。“任务驱动”教学模式是指以各种各样的主题任务进行驱动教学,这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情景。学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。在完成任务的同时,也完成了对所要求掌握知识的学习。“任务驱动”教学模式使学习目标得到明确,在学习的各个阶段都是围绕一个既定目标,有重点地了解相关知识和熟练其操作方法,这样可以有效提高学生的学习效率和兴趣。

2.1 驱动任务设计要注重理论联系实际问题

1993年美国教育部在《用教育技术支持教育改革》中指出:“现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为投入型学习(engaged learning),让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务”[2]。所以,创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景,引导学习者带着与已切身相关的任务进入学习,才能使学生学习直观性和形象化。学生接受任务后,首先思考如何去完成任务,和将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题,也是他们想要知道的知识点,此时再将新知识传授给他们,这就调动学生主动求知的欲望。在基于警务综合平台的专业综合实习中,学生在完成任务之前,就应该掌握相关的法律知识和日常办案规程。

2.2 驱动任务的设计要具有可操作性

专业综合实习是一门实践性课程。可谓“百看不如一练”,学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多,“在游泳中学会游泳”远比学习游泳理论重要。教师在进行“任务”设计时,一定要注重任务的可操作性,一个大的任务要合理地分为若干小任务,要充分考虑任务的独立性,又要了解任务间的相互关系。

2.3 在任务设计时要关注任务的可思考空间

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已,而提出新问题,从新的角度去看旧问题,却需要创造性想象力,标志着科学的真正进步”。所以,任务设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地,培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。在基于警务综合平台的专业综合实习过程中,学生在接受任务后,应该通过思考,明确完成该任务需要哪些前导知识,是否已经掌握这些知识,对于尚未掌握的知识,要从哪里、如何学习这些知识,并在掌握这些知识的基础上思考如何完成任务。

2.4 完成任务是整个教学过程中的重点

划分完模块并提出问题后,学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。学生可以选围绕任务展开,查阅资料,尝试探索。当然,在这一过程中,更要鼓励互相合作,共同来完成对知识的理解和应用,并在这些知识的指导下完成这些任务。

2.5 要注重及时交流与阶段考核,通过总结,完善知识结构、提高专业技能

学生完成一项任务后,一定要及时交流,展示、讨论并评点,及时对学生的学习情况做出反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段,同时也能极大地促进培养学生的成就感。

3 基于警务综合平台的专业综合实习实施过程

3.1 模块与任务

警务综合平台是功能极强、应用范围极广的综合应用平台,根据专业教学的需要,抽取其中的部分功能进行教学,并将其分成若干模块供学生实习训练。警务综合平台基本模块的构成[3]如图1所示。

3.2 角色确定

作为一名公安民警,虽然在警种上有所分工,但是在实际工作中,往往要做到“一专多能,一警多用”,因此,无论是社区工作还是治安、刑侦工作,无论是内勤还是外勤的基本工作,都要有所了解和掌握。为此,在毕业综合实习中,将学生分成若干小组,形成“虚拟派出所”,并给每个同学安排职位,这些职位包括:科所队长、社区民警、治安民警、刑侦民警和内勤民警等,负责处理相应的模块(一些重大刑事案件的审批需要由上级领导来完成,实习过程中本任务由科所队长兼任)。作为一名以内勤为主的信息技术民警,在学习这些模块使用之前,还需要专门训练如何组装公安局域网络,安装警务综合平台系统,设置安全防范措施,保障系统的顺利运行。运行环境构建完毕后,实习过程将分成若干阶段,在不同的阶段上实行模块转换与角色轮换,如图2所示。

3.3 教学实施

(1)构建科所队警务综合平台运行环境

警务综合平台系统采用浏览/服务器方式和一级建库模式,系统主机硬件设备和系统软件由市局统一维护,各分县局、科所队等业务单位不再添置服务器,以节省投资。最重要的是保证了系统数据的采集与应用的同步,便于进行即时分析,实现信息实时共享。

系统采用三层架构。一是用户层,各级用户通过公安网即可登录系统,与系统应用服务器主机联接进行各类操作;二是系统的应用层,主要承担系统的用户接入、负载均衡、应用程序的运行;三是数据层,承担着系统数据的存储和管理,包括数据备份。

各科所队等业务单位需要通过专用的公安网接入Web服务器,并通过应用服务器访问数据库。一般来说,科所队要建立自己的内部网络,通过交换机或路由器与公安网连接。内部网络的建立、运行、安全、终端用户的接入和系统日常维护一般由既懂信息技术、又懂公安业务的信息技术内勤民警来承担,基于警务综合平台的综合实习从这里开始。

(2)日常工作日志填写

民警进行的日常工作都必须填写日常工作日志,各警种所在的工作模块都有该项目入口。工作日志填写完毕并确认后,自动报请领导审批,领导在审批之前,民警可以修改,审批以后则不能随意修改。各警种应该明确各自日常工作的内容及处理方法,正确填写工作日志。

(3)接处警

接处警由接处警子系统完成。接处警子系统既是一个独立的子系统,供值班民警使用,同时刑侦民警工作子系统和行政案件办案工作子系统也可以调用该系统进行接处警。在使用该系统之前,应该掌握接警登记的基本内容、如何确定处警的类型、明确案件、纠纷、救助等类型的登记内容等。

(4)社区民警工作

该子系统主要从事社区民警日常工作,包含辖区人口、单位、出租屋及一些特殊工作对象的管理与查询等。在使用该系统之前,应该掌握常住、暂住、寄住人口和未落常住户口人员基本信息内容,掌握出租户与承租人的信息类型,了解什么是重点工作对象,掌握不同重点工作对象的工作点及处理方法等。

(5)治安民警工作

治安民警是重要的警种之一,主要从事辖区治安巡逻、治安卡口工作,对辖区单位管理、辖区治安防范、信息员治安耳目、犬类管理及其他治安信息等管理。在使用该系统之前,应该掌握如何进行治安巡逻、卡口和盘查工作,包括巡逻路线确定、如何盘查、盘查信息登记等;掌握一般单位、特种行业、公共场所、内保单位和涉外单位登记信息管理;掌握治安防范、治保会、治安联防组织、保安公司等管理与查询方法;掌握犬类登记管理、涉犬单位管理、犬类捕杀信息管理;掌握收缴物品、精神病人员、流浪乞讨人员等管理办法。

(6)行政案件办案

行政案件办案主要是处理好受理、调查取证、告知、决定处罚、治安调解、执行等各环节。在使用该系统之前,应该掌握盘问、传唤、讯问、询问的方法;掌握如何进行场勘验、检查、鉴定、检测、抽样取证、以及证据材料登记保存;掌握终止案件调查理由和法律依据;掌握转刑事案件理由和法律依据;掌握告知、治安处罚、行政处罚的理由、法律依据及处罚措施。

(7)刑事案件办案

刑事案件办案过程中接受案件、案件侦查、破获案件、撤消案件、处理起诉等过程,特别是现场勘查信息和痕迹物证信息的处理及信息共享等对案件的办理显得特别重要。在使用该系统之前,应该掌握现场勘查、勘查笔录、现场图制作方法;掌握本局及、外协案件信息的查询方法;掌握现场手印、足迹、工具痕迹、枪弹痕迹及特殊痕迹检验与查询方法;掌握侦破、撤消案件、处理起诉、行政处罚等理由及法律依据等。

3.4 考核评价

任务驱动教学法最主要的考核指标是学生是否完成任务以及完成任务的质量,但对于任务分解的综合实习而言,如果仅仅看最终的任务完成情况,会导致学生在实习过程中积累大量问题而最终无所适从。因而本方案采用分过程进行阶段考核,具体办法为:

过程知识考核:过程知识考核是指考核学生在进入各模块实习之前是否掌握相关的知识,只有全面掌握了相关的知识点,才能进入本模块的下一阶段学习。

过程能力考核:过程能力考核是指学生在掌握本模块相关知识以后,能否将这些知识灵活地运用到该模块的实际操作中去,并能很好地完成模块的任务指标。

总体能力考核:总体能力考核是指考核学生能否全面掌握综合实习的总体目标、模块之间的关联,全面完成实习任务。

4 基于警务综合平台的专业综合实习的效果

解决了警与学脱节的问题。依托警务综合平台进行专业综合实习,把公安局实用的警务综合平台引入学校实验室,让学生在真实环境下进行操作,达到了“警学合一”的目的。

解决了知识与应用脱节的问题。实习的过程中,在进行各项日常工作与办案信息处理时,要求学生梳理相应的知识点,结合案例情况,运用所掌握的知识来处理问题,从而使知识和相关应用紧密结合起来。

解决了宏观与微观脱节的问题。公安工作的特殊性,要求人民警察要“一专多能,一警多用”,警务综合平台涉及了所有警种的各项警务,且各项警务之间信息的关联性极强,在这个平台上进行综合实习,便于学生在宏观上掌握公安工作的各项要求及其相互联系,从大处着眼,小处着手,在宏观思维的指导下处理好各模块的工作任务。

参考文献

[1]史宝会.探索“任务驱动”课程教学的几点体会[J].中国电子教育,2006(4).

[2]胡正红.任务驱动教学法在信息技术课程中的应用[J].教学与管理,2007(24).