李崇年

铃声响了，一节精彩而又漂亮的数学课结束了。

上课的是30岁出头，身材稍胖的小学数学女教师，在给学生教授“厘米、分米、米”的概念时。她让学生量完桌子、铅笔和手臂的长度后说：“让我们再找别的东西测量一下吧!”老师的话刚说完，一个一直没有得到发言机会的男孩站起来说：“老师，我想测量一下你的腰围。”

教室里一下子静了下来，同学们或转过头来或侧过身去看看这个瘦男孩，而后又把目光聚在女教师身上。老师低头看了一下自己的腰，低声地对那个男孩笑道：“好啊，你来量吧!”小男孩拿着尺子，飞快地跑到老师跟前。他用手按住尺子的一端，让尺子在老师的腰间翻着跟头，最后说出一个答案：“54厘米。”

“不错，他量的很认真，答案也比较接近。其他同学有没有更好的方法，测量得更准确些?”一个胖乎乎的小女孩站起来说：“我一掌是11厘米，看几掌就知道了。”小女孩的手在老师的腰上绕了一圈后，就报出了答案：“55厘米。”

“还有没有更好的办法?”笑容在老师的脸上绽放。坐在前排的一个孩子站起来说：“老师，你把腰带解下来，我们用尺子一量就知道了。”

老师听后开怀大笑，一边笑，一边真的解下了腰带……

诚然，这位女教师虽然没有漂亮的身材。但我却坚持认为，这是一节十分漂亮的数学课。

我首先感动于那个小男孩。他毫不畏惧老师的“威严”，大胆地说出了自己想说的话，也许他最初的动机只是想让老师出丑。而这样的学生在我们平时的课堂上并不多见，我们看到的大多是迎合老师的讲解，善于察言观色的“乖”孩子，或者就是一些默默无言，只知道埋头记录的“好”学生。不过男孩敢于走上讲台。拿起尺子，认真测量起老师的腰围，并且毫不忌讳地报出了测量的答案。这个过程与他顽皮而认真的态度是整节数学课的亮点之一。

我更感动于这位女老师。正是她的仁爱和宽容化解了课堂的尴尬，保护了学生的尊严和求知欲。当然，这位教师给我们启发更多的是高明的“教育智慧”。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育智慧，他不可能成为一名优秀的教育实践者。”在教学过程中，教学情境不断变化，错综复杂，偶发事件随时都可能发生，它需要教师正确而迅速地作出判断并妥善处理，在教学过程中，教育智慧表现为克制、表现为对儿童独特体验的理解、表现为尊重学生的主体性、表现为“润物细无声”的一言一行、表现为临场的应变能力，因而教学更多的是“即兴创作”的过程。

“老师，我想量你的腰围。”当教师面对学生的这个“无理”要求是，她所表现出的仁爱和尊重使课堂变的智慧迭起，流光溢彩。我想，孩子们有幸，他们从此不会忘记“厘米、分米、米”的认识，也更加不会忘记这位不同寻常的数学老师。

(作者单位：平罗二中)