冯宝贵

化学作为自然科学中的一门学科有着与物理、数学等科目同样的特征：精深的理论，精妙的思维，复杂的分支等，同时又有着与其他科目不同的特征：繁杂的概念、细微的基本知识和基本方法、灵活的技巧、与生活密切相关但又很难探明究竟，所以，很多人认为高中化学较易学，刚学的时候也没感觉出有什么特别难瞳的地方，但到了高三才觉得化学学习好像始终没得要领，做起题来四面楚歌，觉得应该加强但又无从下手，真的是束手无策。在多年的教学工作中碰到的有这种情况的学生实在是太多了，那么这么多类似的情况不断地年复一年地出现，一定有其共性的因素，这种因素也一定出在高一高二甚至初三的化学学习上，这种原因究竟是什么呢?经过长期的调查研究及反思，发现问题主要出在以下几个方面。

一、课前无预习

对于学习者来说，在学习过程中不仅要学习知识，还要学习自学的方法和培养自学的意识，而且后者的意义更为重要。而预习就是最初我们可以完成的自学工作，在预习过程中完全要独立完成学习、理解、辨析、联系、反思、查证、讨论等自学必须的所有过程，对于旧知识的检查，新知识的补充和深化理解都有着不可替代的作用，缺乏这一过程势必要较大程度地削弱知识的掌握程度。为后续学习埋下了隐患，同时也缺少了自学的乐趣，体验学习成就感。当然，无预习的原因是多样的，其一是有些老师观念不新，教学方法陈旧，其二是课下布置的作业太多。学生无暇预习。其三是部分学生自身的原因。无论是什么原因，缺乏这一环节不能培养学习良好的自学习惯，对于需要终身学习的一代人来说，损失是不言而喻的。

二、听课无笔记

记笔记是一个很好的学习习惯，动脑的同时也调动了多个器官多层次地进行参与，这本身就是对过程的强化，而今很多学生没有了这样的习惯，只是习惯于用耳和大脑来接受，更有甚者，在听课时同时桌面上放一本参考书，自以为参考书上写的比老师讲的还全，不屑于记，因为这样，听课的专注程度也就下降了。使课堂效率大打折扣。课后老师讲的知识内容没有在纸上留下任何痕迹，很多的知识、方法成了过眼烟云，好象是听懂了，事后想复习只能借助于参考书，而参考书是别人写的，自己只能看，而且与教师讲的内容不能产生有效的联系，长此以往，就会影响知识的建构和基础的牢固程度。

三、复习不及时

在影响化学基础的因素中，复习不及时或不主动复习占有相当的比重。很多学生是功利性复习，一般在考试或测验前才进行复习，或者有了问题也只限于看看答案或问问老师，不求甚解，不从根本上解决，平时没有进行适时及时的复习，使得很多的知识印象逐渐淡化乃至消失，后来前功尽弃，一是浪费了时间，二是即使后来复习补上了，至少也给后段该学的知识造成了很大的阻力。

四、实验不认真

实验是化学学习的重中之重，它不仅能加强学生对知识的印象。使抽象的符号物化为具体的物质和现象，还可以帮助学生理解化学知识、化学原理，同时更是学习基本操作和基本方法的大好时机。但很多学生对实验往往停留在有趣和好玩上，课前不认真准备，课上不认真做，不分析原理，不注重操作方法和规范，这样的实验课对学生处理实验题是毫无用处的。实验与其他的化学知识不同，讲解是永远无法代替实验操作的，而学生认识到实验的重要性时往往已经到了高三的后半学期，重做实验已经不可能了，只好空留着满腹的遗憾悔恨。

五、要点知识不过关

要点知识主要指涉及到思维方法或解题方法的知识，它是在理解基本知识的前提下提炼出来的方法性知识，在整个高中化学学习的过程中。这些方法是举足轻重的。对于同一类问题可以成批处理。这些方法掌握得好。做起题来就觉得轻车熟路，一路的心情舒畅，大大提高做题速度不说，还可在不断的重复应用中加深对方法的理解，使方法得到更广泛的应用。但如果这些方法掌握得不好，做起题来只觉得是山重水复，不知思路要在哪里开始，也不知最终要去往何处。长期以这样的状态怎么可能应付那么多的新旧知识，怎么可能解决那么多的化学问题呢?对于化学的厌倦也就成了必然。

六、相关学科知识储备不足

解决化学问题尤其是解决生活实际或生产实际中的化学问题，往往需要多方面的知识，如一些生活常识、科学常识、相关的一些物理知识等，如果其他知识储备不足的话。在对于知识或方法的分析理解上就会不时的遇到一些障碍。最有代表性的就是物理中的压强问题，总是有很多学生每到气压或液压问题就感到迷茫，束手无策。

七、没有养成良好的观察和思考习惯

任何一门科学的理解和掌握都离不开深刻反复的思考。而化学是一门与生活有着密切关系的学科，生活中随处都能见到与化学有关的现象，碰到与化学有关的问题，如果没有良好的观察和思考习惯，就等于切断了一条学习化学知识的途径，而通过这一途径学到的恰恰是生活中的化学常识。常识性的知识一般是不会随着时间的推移而遗忘的。书本中无法学到的或者是学到了也不是有切身感受的常识，应用时是不会在无意识情况下反应出来的。所以养成良好的观察和思考习惯可以使学生达到一个更高的境界。

八、时间分配不合理

学生在高一的学习过程中，时间分配不合理的表现尤为突出，因为学科本身的特点的关系，化学一开始好学，远没有物理、数学难度那样大，很多知识一看就懂了，所以时间尽可能地往数学和物理这两科上倾斜。而且考试难度又不大，所以知识掌握得到底如何根本没有机会检验。到了高三随着考试难度的增加，多数学生才感觉到原来化学题是如此的难做，感觉到自己的基本功原来这样差，这时才想挤出时间来“恶补”，但化学知识点又是纷繁复杂，答案要求又精细，所以既费力效果又不好。

对于化学学习困难的学生，以上各方面的原因都或多或少地存在着，但总的来说，这些原因都归于一点，那就是学习的主动性不够。缺乏积极自觉的学习意识，缺乏探索钻研的精神，所以要改变这样的学习状态具体用什么方法是次要的，最重要的是调动他们学习的积极性和潜在的学习热情，只要能使他们感觉到“学习是我的义务。学好是我的责任，”那么，所有的问题都能找到合适的解决方法，到那时，我们教师只需要协助学生寻找解决问题的办法，学生的化学基础也就自然会扎扎实实了。

(作者单位：珠海市斗门区第一中学)